биология

Муниципальное общеобразовательное учреждение Беломорского
муниципального района
«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа

Принята
на педагогическом совете
(протокол № 1 от 29.08.2025г.)

«Утверждаю»
Директор
В.А. Ломаш

Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
основное общее образование
Срок реализации 1 год

Составитель: Слесарчук Л.А.,
учитель биологии

Республика Карелия
Беломорский район
с. Сумский Посад

1.

2.

3.

4.

5.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
9 КЛАСС
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы
органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и
функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как
единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение
осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика
травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефициты):

радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧинфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических
нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация.
Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция
обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу
факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.

11.

12.

13.

14.

15.

Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и
мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды.
Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены.
Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных
систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы
И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у
человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические

проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической
культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
населенного пункта, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому
изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности,
интереса к биологической
науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего образования,
должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:

Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития
современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом
биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
11.13. По учебному предмету "Химия":
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и
практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой
природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные
ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и
окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от
состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при
проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в
том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф;
7) для слепых и слабовидящих обучающихся: владение правилами записи химических формул с использованием
рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;
8) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, для инвалидов, детей инвалидов: владение
основными доступными методами научного познания, используемыми в химии.

Тематическое планирование 9 класс
№
п/п

Тематичеий
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся (с учетом программы
воспитания)

ЭОР

Раздел «Человек и его здоровье»
1

Человек —
биосоциальный
вид (1 ч)

Науки
о
человеке
(анатомия, физио- логия,
психология, антропология,
гигиена,
санитария,
экология
человека).
Методы
изучения
организма
человека.
Значение знаний о человеке для самопознания и
сохране- ния здоровья.
Особенности челове- ка
как
биосоциального
существа. Место человека
в системе органиче- ского
мира. Человек как часть
природы.
Систематическое
положение
современного
человека.
Сходства
человека с млекопитающими.
Отличие
человека
от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения че- ловека.
Человек разумный. Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления
человека.
Человеческие расы

2

Структура
организ- ма
человека (3
ч)

Строение и химический
состав клет- ки. Обмен
веществ и превращение
энергии в клетке.
Многообразие кле- ток, их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз,
мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые
клетки. Типы тканей
организма человека:
эпителиальные,
соединительные, мышечные,
нервная. Свойства тка- ней,
их функции. Органы и
системы органов. Организм
как единое целое.
Взаимосвязь органов и
систем как ос- нова
гомеостаза

Раскрытие сущности наук о Библиотека ЦОК
человеке
(анатомии, https://m.edsoo.ru/
физиологии,
гигиены, 7f41aa8c
антропологии, психологии и
др.).
Обсуждение
методов
исследования организма человека.
Объяснение положения человека в
системе
органического
мира
(вид, род, семейство, отряд, класс,
тип, царство). Выявление черт
сходства
человека
с
млекопитающими, сходства и
отли- чия с приматами.
Обоснование
происхождения
челове- ка от животных.
Объяснение
приспособленности
человека
к
различным
экологическим
факторам
(человеческие расы).
Описание биологических и социальных факторов антропогенеза,
этапов и факторов становления
че- ловека

Объяснение смысла клеточной
тео- рии.
Описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
призна- ков организма человека,
уровней его организации: клетки,
ткани, органы, системы органов,
организм.
Исследование клеток слизистой
обо- лочки рта человека.
Распознание типов тканей, их
свойств и функций на готовых
ми- кропрепаратах, органов и
систем ор- ганов (по таблицам,
муляжам).
Установление взаимосвязи органов
и систем как основы гомеостаза

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41aa8c

3

Нейрогумор
альная
регуляция
(9 ч)

Библиотека ЦОК
Описание нервной системы, её
https://m.edsoo.ru/
орга- низации и значения;
центрального и периферического,
7f41aa8c
соматического и вегетативного
отделов; нейронов, не- рвов,
нервных узлов; рефлекторной дуги;
спинного и головного мозга, их
строения и функций; нарушения в
Спинной мозг, его строение и работе нервной системы;
гормонов, их роли в регуляции
функции. Рефлексы
физиологиче ских функций
спинного мозга. Головной
организма. Объяснение
мозг, его строение и
рефлекторного принци- па работы
функции. Боль- шие
нервной системы; органи- зации
полушария. Рефлексы
головного и спинного мозга, их
головного мозга.
Безусловные (врождённые) функций; отличительных признаи условные (приобретённые) ков вегетативного и
соматического отделов нервной
рефлексы. Соматическая
системы.
нервная система. ВеСравнение безусловных и
гетативная (автономная)
нервная си- стема. Нервная условных рефлексов.
Исследование отделов головного
система как единое целое.
мозга, больших полушарий
Нарушения в работе
человека (по муляжам).
нервной системы.
Обсуждение нейрогуморальной
Гуморальная регуляция
регу- ляции процессов
функций. Эндокринная
жизнедеятельности организма
система. Железы внучеловека.
тренней секреции. Железы
Классифицирование желёз в оргасмешан- ной секреции.
низме человека на железы внутренГормоны, их роль в
ней (эндокринные), внешней и смерегуляции физиологических
шанной секреции.
функ- ций организма, роста
Определение отличий желёз внуи развития. Нарушение в
тренней и внешней секреции.
работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и Описание эндокринных
заболеваний. Выявление причин
гуморальной регуляции
нарушений в ра- боте нервной
функций ор- ганизма
системы и эндокрин- ных желёз
Нервная система человека,
её орга- низация и значение.
Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трёхнейрон- ные
рефлекторные дуги.

4

Опора и
движение (5
ч)

Значение опорнодвигательного ап- парата.
Скелет человека, строение
его отделов и функции.
Кости, их хи- мический
состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение
костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет
конечностей

Объяснение значения опорно-двига- Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
тельного аппарата.
Исследование состава и свойств ко- 7f41aa8c
стей (на муляжах).
Выявление отличительных
призна- ков в строении костной и
мышечной тканей.

Классифицирование типов костей и
их соединений.
Описание отделов скелета
человека, их значения,
особенностей строения и функций
и их поясов. Особенности
скелетных мышц.
скелета че- ловека,
связанные с прямохождени- Выявление отличительных
призна- ков скелета человека,
ем и трудовой
связанных с прямохождением и
деятельностью.
трудовой дея- тельностью, от
Мышечная система.
скелета приматов.
Строение и функции
Исследование гибкости позвоночскелетных мышц. Работа
ника, влияния статической и динамышц: статическая и
мической нагрузки на утомление
динамическая; мышцы
мышц, обсуждение полученных ресгибатели и разгибатели.
зультатов.
Утомление мышц.
Аргументирование основных принГиподинамия. Роль
двигательной активности в ципов рациональной организации
труда и отдыха.
со- хранении здоровья.
Оценивание влияния факторов риНарушения опорноска на здоровье человека.
двигательной системы.
Описание и использование
Возрастные изменения в
приёмов оказания первой помощи
строении костей.
при трав- мах опорно-двигательной
Нарушение осанки.
системы. Выявление признаков
Предупреждение
искривления позво- ночника плоскостопия и нарушения осанки,
обсуждение по- лученных
и развития плоскостопия.
результатов
Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах
опорно-двига- тельного
аппарата
5

Внутренняя
Среда и е
функции

Внутренняя среда и её
функции. Форменные
элементы
крови:
среда
организма
(4 ч) эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие,
его причины. Красный
костный мозг, его роль в
организме. Плазма крови.
Постоянство внутрен- ней
среды (гомеостаз).
Свёртывание крови.
Группы крови. Резусфактор. Переливание
крови. Донорство.
Иммунитет и его виды.
Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение,
химическое отравление,
голодание, воспале- ние,
вирусные заболевания,
ВИЧ- инфекция.
Вилочковая железа,
лимфатические узлы.
Вакцины и лечебные

Описание внутренней среды
человека. Сравнение форменных
элементов крови.
Исследование клеток крови на готовых препаратах.
Установление взаимосвязи между
строением форменных элементов
крови и выполняемыми
функциями. Описание групп
крови.
Объяснение принципов переливания крови, механизмов
свёртывания крови.
Обоснование значения донорства.
Описание факторов риска на
здоро- вье человека при
заболеваниях крови (малокровие и
др.).
Классифицирование видов
иммуни- тета, объяснение его
значения в жиз- ни человека.
Обоснование необходимости
соблю- дения мер профилактики
инфекци- онных заболеваний.
Обсуждение роли вакцин и
лечебных сывороток для
сохранения здоровья человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c

сыворотки. Значение работ
Л. Пастера и И. И.
Мечникова по изучению
иммунитета
6

Кровообращ
ение (5 ч)

Органы кровообращения.
Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его
длительность. Большой и
малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс.
Лимфатическая система,
лимфоотток. Регуляция
деятель- ности сердца и
сосудов. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечнососудистых за- болеваний.
Первая помощь при кровотечениях

7

Дыхание (5 ч)

Дыхание и его значение.
Органы ды- хания. Лёгкие.
Взаимосвязь строе- ния и
функций органов дыхания.
Газообмен в лёгких и
тканях. Жиз- ненная
ёмкость лёгких.
Механизмы дыхания.
Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни,
передаю- щиеся через
воздух, предупрежде- ние
воздушно-капельных
инфекций. Вред
табакокурения,
употребления
наркотических и
психотропных ве- ществ.
Реанимация. Охрана
воздуш- ной среды.
Оказание первой помощи
при поражении органов
дыхания

Описание органов кровообращения. Библиотека ЦОК
Сравнение особенностей строения и https://m.edsoo.ru/
роли сосудов, кругов кровообраще- 7f41aa8c
ния.
Объяснение причин движения
кро- ви и лимфы по сосудам,
изменения
скорости кровотока в кругах
крово- обращения.
Измерение кровяного давления,
об- суждение результатов
исследования. Подсчёт пульса и
числа сердечных сокращений у
человека в покое и после
дозированных физических нагрузок, обсуждение результатов
ис- следования.
Объяснение нейрогуморальной регуляции работы сердца и сосудов в
организме человека.
Обоснование необходимости
соблю- дения мер профилактики
сердечно- сосудистых болезней.
Описание и использование
приёмов оказания первой помощи
при крово- течениях
Объяснение сущности процесса
дыхания.
Установление взаимосвязи
между особенностями строения
органов дыхания и
выполняемыми функциями.
Объяснение механизмов
дыхания, нейрогуморальной
регуляции работы органов
дыхания.
Описание процесса газообмена в
тканях и лёгких.
Исследование жизненной ёмкости
лёгких и определение частоты дыхания, обсуждение полученных
резуль- татов.
Анализ и оценивание влияния факторов риска на дыхательную
систему. Выявление причин
инфекционных заболеваний.
Описание мер предупреждения
ин- фекционных заболеваний.
Обоснование приёмов оказания первой помощи при остановке
дыхания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c

8

Питание и
пищеварение
(6 ч)

Библиотека ЦОК
Питательные вещества и
Описание органов
пищевые продукты. Питание
https://m.edsoo.ru/
пищеварительной системы.
и его значение. Пищеварение. Установление взаимосвязи
7f41aa8c
Органы пищеварения, их
между строением органов
строение и функции.
пищеварения и выполняемыми
Ферменты, их роль в
пищеварении. Пищеваре- ние ими функциями.
Объяснение механизмов
в ротовой полости. Зубы и
пищеваре- ния, нейрогуморальной
уход за ними. Пищеварение в
регуляции процессов
желудке, в тонком и в
пищеварения.
толстом кишечнике. ВсаИсследование действия ферментов
сывание питательных
веществ. Вса- сывание воды. слюны на крахмал, обсуждение реПищеварительные железы:
зультатов.
печень и поджелудочная
Наблюдение за воздействием
железа, их роль в
желу- дочного сока на белки.
пищеварении. Ми- кробиом
Обоснование мер профилактики
человека — совокупность
ин- фекционных заболеваний
микроорганизмов, населяющих
орга- низм человека. Регуляция органов пищеварения, основных
принципов здорового образа
пищеваре- ния. Методы
жизни и гигиены питания
изучения органов пищеварения. Работы И. П.
Павлова. Гигиена питания.
Предупреждение
глистных и желу- дочнокишечных заболеваний,
пище- вых отравлений.
Влияние курения и
алкоголя на пищеварение

9

Обмен
веществ и
превращение
энер- гии
(5 ч)

Обмен веществ и
превращение энер- гии в
организме человека.
Пластиче- ский и
энергетический обмен.
Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения
энергии.
Витамины и их роль для
организма. Поступление
витаминов с пищей.
Синтез витаминов в
организме. Ави- таминозы
и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания.
Рацио- нальное питание —
фактор укрепле- ния
здоровья. Нарушение
обмена веществ

Обоснование взаимосвязи
человека и окружающей среды.
Описание биологически
активных веществ — витаминов,
ферментов, гормонов и
объяснение их роли в процессе
обмена веществ и превра- щения
энергии.
Классифицирование витаминов.
Определение признаков
авитамино- зов и
гиповитаминозов.
Составление меню в зависимости
от калорийности пищи и
содержания витаминов.
Обоснование основных
принципов рационального
питания как фактора укрепления
здоровья

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c

10

Кожа (4 ч)

Библиотека ЦОК
Описание строения и функций
Строение и функции кожи.
https://m.edsoo.ru/
кожи, её производных.
Кожа и её производные.
Кожа и терморегу- ляция.
7f41aa8c
Исследование влияния факторов
Влияние на кожу факторов окружающей среды на кожу.
окружающей среды.
Объяснение механизмов терморегуляции.
Закаливание и его роль.
Исследование типов кожи на
Способы закаливания
различ- ных участках тела.
организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования Описание приёмов первой помощи
при солнечном и тепловом
к одежде и обуви.
ударах, травмах, ожогах,
Заболевания кожи и их
обморожении; ос- новных
предупреждение.
гигиенических требований к
Профилакти- ка и первая
одежде и обуви.
помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах Применение знаний по уходу за
ко- жей лица и волосами в
и обморо- жениях
зависимости от типа кожи.
Обсуждение заболеваний кожи и
их предупреждения

11

Выделение (4
ч)

Значение выделения.
Органы вы- деления.
Органы мочевыделительной системы, их строение и
функ- ции.
Микроскопическое
строение почки. Нефрон.
Образование мочи.
Регуляция мочеобразования
и мо- чеиспускания.
Заболевания органов
мочевыделительной
системы, их
предупреждение

12

Размножени
е и развитие
(3 ч)

Органы репродукции,
строение и функции.
Половые железы. Поло- вые
клетки. Оплодотворение.
Вну- триутробное развитие.
Влияние на эмбриональное
развитие факторов
окружающей среды. Роды.
Лактация. Рост и развитие
ребёнка. Половое созревание. Наследование
признаков у человека.
Наследственные болезни, их
причины и предупреждение.
На- бор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для
планирования семьи.
Инфекции, пе- редающиеся
половым путём, их профилактика

Выявление существенных
признаков органов системы
мочевыделения.
Объяснение значения органов
систе- мы мочевыделения в
выведении вред- ных, растворимых
в воде веществ.
Установление взаимосвязи между
особенностями строения органов
и выполняемыми функциями.
Объяснение влияния нейрогуморальной регуляции на работу мочевыделительной системы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c

Исследование местоположения почек на муляже человека.
Аргументирование и оценивание
влияния факторов риска на
здоровье человека.
Описание мер профилактики
болез- ней органов
мочевыделительной си- стемы

Библиотека ЦОК
Объяснение смысла
https://m.edsoo.ru/
биологических понятий: ген,
хромосома, хромосом- ный набор.
7f41aa8c
Раскрытие сущности процессов
на- следственности
и
изменчивости,
присущих человеку, влияния среды
на проявление признаков у
человека. Определение
наследственных и ненаследственных, инфекционных и
неин- фекционных заболеваний
человека. Обсуждение проблемы
нежелатель- ности
близкородственных браков.
Объяснение отрицательного
влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на
развитие зародыша чело- века,
влияние мутагенов на организм
человека.
Обоснование мер профилактики
за- болеваний (СПИД, гепатит)

13

Органы
чувств и
сенсорные
системы (5 ч)

Органы чувств и их
значение. Ана- лизаторы.
Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и
функции ор- гана слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприя- тие. Нарушения
слуха и их причины.
Гигиена слуха.
Органы равновесия,
мышечного чув- ства,
осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных
систем организма

Описание органов чувств и
объясне- ние их значения.
Объяснение путей передачи
нервных импульсов от
рецепторов до клеток коры
больших полушарий.
Исследование строения глаза и
уха на муляжах.
Определение остроты зрения и
слуха (у школьников) и
обсуждение полу- ченных
результатов.
Описание органов равновесия,
мы- шечного чувства, осязания,
обоня- ния и вкуса.
Анализ и оценивание влияния
фак- торов риска на здоровье
человека (яр- кое освещение,
сильный шум и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c

14

Поведение и
психи- ка (5
ч)

Психика и поведение
человека. По- требности и
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения человека.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека,
работы И. М. Сеченова, И.
П. Павлова. Механизм
образова- ния условных
рефлексов. Торможе- ние.
Динамический стереотип.
Роль гормонов в поведении.
Наследствен- ные и
ненаследственные
программы поведения у
человека. Приспособительный характер
поведения.

Объяснение значения высшей
нерв- ной деятельности (ВНД) в
жизни че- ловека.
Применение психологофизиологи- ческих понятий:
поведение, потреб- ности,
мотивы, психика, элемен- тарная
рассудочная деятельность,
эмоции, память, мышление,
речь и др.
Обсуждение роли условных
рефлек- сов в ВНД, механизмов
их образова- ния.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c

Первая и вторая сигнальные
систе- мы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и
внимание. Эмоции.
Индивидуальные
особенности личности:
способности, темперамент,
характер, одарённость. Типы
высшей нервной
деятельности и
темперамента. Особенности
психи- ки человека. Гигиена
физического и умственного
труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна

Сравнение безусловных и
условных рефлексов,
наследственных и ненаследственных программ поведения.
Описание
потребностей,
памяти, мышления,
речи, темперамента, эмо- ций
человека.
Классифицирование типов
темпера- мента.
Обоснование важности
физического и психического
здоровья, гигиены физического и
умственного труда, значения сна.
Овладение приёмами работы с
био- логической информацией и её
пре- образование при подготовке
презен- таций и рефератов

15 Человек и
окружающая
среда
(2 ч)

Человек и окружающая
среда. Эколо- гические
факторы и их действие на
организм человека.
Зависимость здо- ровья
человека от состояния
окружа- ющей среды.
Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение
правил по- ведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как
социальная ценность.
Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия,
курение, употребление
алкоголя, наркотиков,
несбалансированное
питание, стресс.
Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание,
двигательная актив- ность,
сбалансированное питание.
Культура отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Всемирная организация
здравоохра- нения.
Человек как часть биосферы
Земли. Антропогенные
воздействия на при- роду.
Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в
окружаю- щей среде.
Современные глобальные
экологические проблемы.
Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества

Аргументирование зависимости
здо- ровья человека от состояния
окружа- ющей среды.
Анализ и оценивание влияния
фак- торов риска на здоровье
человека.
Обоснование здорового образа
жиз- ни, рациональной
организации труда и
полноценного отдыха для
поддер- жания психического и
физического здоровья человека.
Обсуждение антропогенных
воздей- ствий на природу,
глобальных эко- логических
проблем, роли охраны природы
для сохранения жизни на Земле

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41aa8c