Муниципальное общеобразовательное учреждение
Беломорского муниципального округа
«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа
Принята
на педагогическом совете
(протокол № 1 от 29.08.2025г.)
«Утверждаю»
Директор
В.А. Ломаш
Рабочая программа учебного предмета
«Информатика»
основное общее образование
Срок реализации 1 год
Составитель: Титова О.А.,
учитель информатики
Республика Карелия
Беломорский район
с. Сумский Посад
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети
и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете.
Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видеоконференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и
информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования
деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного)
моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная
реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка,
Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые
алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента
массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и
максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света,
звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия
автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством
и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные
ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНФОРМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации
обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения
информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в
социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и
составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в
том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки
информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей
информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации
информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного
результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие
решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам
информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов,
компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах:
распознавание верных и неверных высказываний;
оценивание результатов вычислений при решении практических задач;
выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
использование числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных предметов;
решение практических задач с применением простейших свойств фигур;
выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;
2) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере
как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
3) формирование представления об основных изучаемых понятиях (информация, алгоритм, модель) и их
свойствах;
4) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
5) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
6) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;
7) для слепых и слабовидящих обучающихся:
владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно-точечной системы
обозначений Л. Брайля;
владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов,
контурных изображений геометрических фигур и других;
умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные
приспособления для рельефного черчения;
владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение
использовать персональные электронные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного
доступа слепыми обучающимися;
8) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение специальными компьютерными
средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные вспомогательные средства
доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений; умение использовать персональные
вспомогательные средства доступа для людей с ограничениями жизнедеятельности (инвалидов);";
Тематическое планирование 9 КЛАСС
Примерные темы,
раскрывающие данный
раздел программы,
и количество часов,
отводимое на их
изучение
Учебное содержание
Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы (с учетом программы
воспитания)
ЭОР
Раздел 1. Цифровая грамотность (6 часов)
Тема 1. Глобальная сеть
Интернет и стратегии
безопасного поведения в
ней (3 часа)
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов.
Сетевое хранение данных. Ме- тоды
индивидуального и коллективно- го размещения
новой информации в сети Интернет. Большие
данные (интернет-данные, в частности, дан- ные
социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности.
Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Прави- ла безопасной
аутентификации. Защи- та личной информации в
сети Интер- нет. Безопасные стратегии
поведения
в сети Интернет. Предупреждение вовлечения
в деструктивные и крими- нальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и
др.).
Практические работы
1. Создание комплексных информаци- онных
объектов в виде веб- страниц, включающих
графические объекты, с использованием конструкторов (шаблонов).
2. Знакомство с механизмами обеспе- чения
приватности и безопасной работы с
ресурсами сети Интернет, методами
аутентификации, в том числе
применяемыми в сервисах госуслуг
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать доменные име- на
компьютеров и адреса доку- ментов в
Интернете.
Определять минимальное вре- мя,
необходимое для передачи известного
объёма данных по каналу связи с
известными характеристиками.
Распознавать потенциальные угрозы и
вредные воздействия, связанные с
информационны- ми и
коммуникационными технологиями,
оценивать пред- лагаемые пути их
устранения.
6 Создавать комплексные инфор- мационные
объекты в виде
веб-страниц, включающих гра- фические
объекты, с использо- ванием
конструкторов (шабло- нов)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
a7d0
Тема 2. Работа в информационном пространстве
(3 часа)
Виды деятельности в сети Интернет.
Интернет-сервисы: коммуникацион- ные
сервисы (почтовая служба, видео-конференцсвязь и т. п.); спра- вочные службы (карты,
расписания и т. п.), поисковые службы,
службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки доку- ментов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как
веб-сервис: онлайно- вые текстовые и
графические редак- торы, среды разработки
программ.
Практические работы
1. Поиск информации в сети Интер- нет по
запросам с использованием логических
операций. Использование онлайн-офиса
для разработки документов
Раздел 2. Теоретические
6 Раскрывать смысл изучаемых понятий.
6 Приводить примеры ситуаций, в которых
требуется использо- вать
коммуникационные сер- висы,
справочные и поисковые службы и др.
6 Определять количество стра- ниц,
найденных поисковым сервером по
запросам с ис- пользованием логических
опе- раций.
6 Приводить примеры услуг, до- ступных
на сервисах государ- ственных услуг.
6 Приводить примеры онлайно- вых
текстовых и графических редакторов, сред
разработки программ
основы информатики(8 часов)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
a7d0
Тема 3. Моделирование
как метод познания
(8 часов)
Модель. Задачи, решаемые с помо- щью
моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные)и информационные
модели. Непре- рывные и дискретные
модели. Имита- ционные модели. Игровые
модели.Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.Табличные модели. Таблица как представление отношения.Базы данных. Отбор в
таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию. Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути
между вершинами графа. Поиск оптимально- го
пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисле- ние количества
путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро
(дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев.
Перебор вариантов с помо- щью дерева.
Понятие математической модели. Зада- чи,
решаемые с помощью математиче- ского
(компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от на- турной модели и от
словесного (лите- ратурного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка
задачи, построение мате- матической модели,
программная реа- лизация, тестирование,
проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Практические работы
1. Создание однотабличной базы дан- ных.
Поиск данных в готовой базе.
2. Работа с готовыми компьютерными
моделями из различных предмет- ных
областей.
3. Программная реализация простей- ших
математических моделей
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Определять вид информацион- ной модели в
зависимости от стоящей задачи.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
a7d0
Анализировать информацион- ные модели
(таблицы, графи- ки, диаграммы, схемы и
др.).
Осуществлять системный ана- лиз
объекта, выделять среди его свойств те
свойства, кото- рые существенны с точки
зре- ния целей моделирования.
Оценивать адекватность моде- ли
моделируемому объекту и целям
моделирования.
Строить и интерпретировать различные
информационные модели (таблицы,
диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов).
Исследовать с помощью ин- формационных
моделей объек- ты в соответствии с
поставлен- ной задачей.
Работать с готовыми компью- терными
моделями из различ- ных предметных
областей
Раздел 3. Алгоритмы и программирование (8 часов)
Тема 4. Разработка алгоритмов и программ
(6 часов)
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Разрабатывать программы для обработки
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими
исполнителями, такими как Черепашка,
Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Од- номерные
массивы. Составление и от- ладка программ,
реализующих типо- вые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из
язы- ков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение чис- лового
массива случайными числами, в соответствии
с формулой или путём ввода чисел;
нахождение суммы эле- ментов массива;
линейный поиск за- данного значения в
массиве; подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих
заданному условию; нахождение ми- нимального
(максимального) элемента массива. Сортировка
массива.
Обработка потока данных: вычисле- ние
количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и
максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяю- щих
заданному условию.
Практические работы
1. Составление программ с использо- ванием
вспомогательных алгорит- мов для
управления исполнителя- ми, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник.
2. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков про- граммирования
(Python, C++, Па- скаль, Java, C#, Школьный
Алго- ритмический Язык)
одномерного массива целых чисел.
Осуществлять задачи на подзадачи.
разбиение исходной
содержащие подпрограмму(ы)
Разрабатывать программы,
a7d0
Тема 5. Управление
(2 часа)
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение
сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и др.). Примеры
использования принципа обратной связи в
системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать отношения
в живой природе, технических и
социальных (школа, семья и др.)
системах с позиций управления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
a7d0
Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной
системе, сварочная ли- ния автозавода,
автоматизированное управление отопления
дома, автоном- ная система управления
транспорт- ным средством и т. п.).
Практические работы
1. Знакомство с учебной средой раз- работки
программ управления дви- жущимися
роботами
Раздел 4. Информационные технологии (11 часов)
Тема 6. Электронные
таблицы (10 часов)
Понятие об электронных таблицах. Типы
данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и формати- рование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в
выделенном ди- апазоне. Построение
диаграмм (гисто- грамма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграм- мы.
Преобразование формул при копиро- вании.
Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах.
Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному ус- ловию. Обработка
больших наборов данных. Численное
моделирование
в электронных таблицах.
Практические работы
1. Ввод данных и формул, оформле- ние
таблицы.
2. Сортировка и фильтрация данных в
электронных таблицах.
3. Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах.
4. Выполнение
расчётов
по
вводимым
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользователь- ский
интерфейс применяемого программного
средства.
Определять условия и возмож- ности
применения программ- ного средства для
решения ти- повых задач.
Выявлять общее и различия в разных
программных про- дуктах, предназначенных
для решения одного класса (раз- ных классов)
задач.
Редактировать и форматиро- вать
электронныетаблицы.
Анализировать и визуализиро- вать данные в
электронных таблицах.
Выполнять в электронных таб- лицах
расчёты по вводимым пользователем
формулам с ис- пользованием встроенных
функций.
Осуществлять численное моделирование в
простых задачах из различных предметных
областей
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
a7d0
пользователем формулам с исполь- зованием
встроенных функций.
5. Обработка больших наборов дан- ных.
6. Численное моделирование в элек- тронных
таблицах
Тема 7. Информационные
технологии в современном
обществе (1 час)
Роль информационных технологий
в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Обсуждать роль информацион- ных
технологий в современ- ном мире.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
a7d0
