Муниципальное общеобразовательное учреждение
Беломорского муниципального района
«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа
Принята
на педагогическом совете
(протокол № 1 от 29.09.2025г.)
«Утверждаю»
Директор________________
Рабочая программа учебного предмета
«Обществознание»
основное общее образование
Срок реализации 1 год
Составитель: Шукайло Д.И.,
учитель истории и обществознания
Республика Карелия
Беломорский район
с. Сумский Посад
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества.
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное
государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства.
Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и
спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в
виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по
годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают
знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей
(разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение
содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в
основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовнонравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач
социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие
в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
9 КЛАСС
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской
идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного
развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей
с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской
Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами,
умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей
обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и
процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин.
Тематическое планирование 9 КЛАСС
Тематические
блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся ( с учетом
программы воспитания)
ЭОР
Человек в политическом измерении (6 часов)
Политика
и
политическая
власть
(3 часа)
Государство
—
политическая
организация обще- ства.
Признаки государ- ства.
Внутренняя и внеш- няя
политика.
Форма государства.
Мо- нархия и республика
— ос- новные формы
правления. Унитарное и
федератив- ное
государственно-территориальное
устройство
. Политический режим
и его виды. Демократия,
де- мократические
ценности. Правовое
государство и
гражданское общество
ЦОК
Осваивать и применять знания о государстве, его призна- ках и форме, Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41b414
внутренней и внешней политике, о демокра- тии и демократических
ценностях: отбирать с заданных позиций предъявленные описания. ПР1
Характеризовать государство как социальный институт, роль
государства в обществе на основе его функций, право- вое государство,
принципы и признаки демократии, демо- кратические ценности:
приводить описания на основе учебных текстов и межпредметных
связей. ПР2 Приводить примеры государств с различными формами
правления,
государственно-территориальным устрой- ством и
политическим режимом; реализации функций государства на примере
внутренней и внешней политики России: отбирать соответствующие
факты, используя учебные тексты, межпредметные связи и
информацию СМИ (по указанию учителя). ПР3
Классифицировать современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству и политическому режиму:
составлять схему или таблицу, самостоятельно выделяя признаки
классификации. ПР4 Сравнивать политическую власть с другими
видами вла- сти в обществе; демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и респу- блику:
указывать общее и особенное. ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; связи поли- тических
потрясений и социально-экономических кризи- сов в государстве:
исследовать ситуации, предложенные учителем. ПР6
Использовать полученные знания о государстве для объ- яснения
взаимосвязи правового государства и граждан- ского общества:
формулировать суждения на основе соци- альных фактов. ПР7
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тема- тики, связанных с деятельностью
субъектов политики: преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность
Искать и
извлекать
информацию
о
сущности
политики, о
государстве и его роли в обществе: выявлять соответ- ствующие факты
из
разных
адаптированных
источников (в том числе учебных
материалов)
и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11
Анализировать и конкретизировать социальную информа- цию,
содержащуюся в Конституции Российской Федера- ции, о России
как правовом государстве, о принципах демократии: формулировать
выводы о народовластии в России, подкрепляя их аргументами.
ПР12 Способствовать
осознанию
российской
гражданской
идентичности. (ЛР) Выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений), выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов. (МР
Участие граждан
в политике (3
часа)
Формы
политическог
о участия.
Выборы,
рефе- рендум.
Политические партии, их
роль в демократическом
обществе. Общественнополитические организации
ЦОК
Осваивать и применять знания о конституционном стату- се Библиотека
гражданина, формах участия граждан в политике, вы- борах и https://m.edsoo.ru/7f41b414
референдуме, о политических партиях: отбирать с заданных позиций
приведённые в учебном тексте описа- ния. ПР1
Приводить примеры политических партий и иных обще- ственных
объединений граждан, законного участия граж- дан в политике:
отбирать социальные факты из различ- ных источников (СМИ, учебные
тексты) и определять ор- ганизации и виды деятельности, которые
обеспечивают законное участие гражданина в политической жизни государства. ПР3
Классифицировать типы политических партий, типы общественнополитических организаций: составлять та- блицу,
устанавливать
основания для классификации. ПР4
Сравнивать формы политического участия (политическую партию и
общественно-политическое движение; выборы и референдум): выявлять
общее и особенное. ПР5 Использовать полученные знания для
объяснения значе- ния политической деятельности в обществе; для
осмысле- ния личного социального опыта при исполнении социаль ной
роли избирателя, члена политической партии, участ- ника общественнополитического движения: формулиро- вать суждения на основе
конкретных жизненных ситуа- ций. ПР7
Определять и аргументировать с точки зрения социаль- ных ценностей
и правовых норм своё отношение к анти- общественному политическому
поведению: выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных
ситуациях, проявлять неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике. ПР8
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение социаль- ных ролей избирателя, члена
политической партии, участ- ника общественно-политического
движения:
анализировать
позиции
участников,
определять
конструктивные модели поведения. ПР9
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тема- тики, связанных с деятельностью
субъектов политики: преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях политических партий, формах участия
граждан в политике. ПР10, Основы функциональной гра- мотности,
читательская грамотность
Искать и извлекать информацию о целях и функциях по- литических
партий: проводить поиск и отбор информации из различных
адаптированных источников, предложен- ных учителем. ПР11
Оценивать политическую деятельность различных субъ- ектов политики
с точки зрения её соответствия гумани стическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискус- сии. ПР13
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом. (ЛР)
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках. (МР)
Гражданин и государство (8 часов)
Основы конституционного строя
Россий- ской
Федерации (2
часа)
Основные направления
и
приоритеты
социальной
политики
Российского
государства. Россия —
светское государство
ЦОК
Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере Библиотека
жизни общества, связанные с осуществлени- ем социальной политики в https://m.edsoo.ru/7f41b414
Российской Федерации, поли- тики в сфере культуры и образования.
ПР3
Использовать полученные знания для характеристики ро- ли
Российской Федерации в современном мире; для объ- яснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики «сдерживания»: приводить факты и аргументы на основе
материалов СМИ. ПР7
С опорой на полученные знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргумен- тировать с точки
зрения ценностей демократии и патрио- тизма своё отношение к
внутренней
и
внешней
политике
Российской
Федерации,
международному терроризму, по- литике «сдерживания» в отношении
России: участвовать в обсуждении проблемы, готовить устное
сообщение, пре- зентацию, отвечать на вопросы. ПР8
Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях: анализировать позиции
участников, принимать решения относительно целесообразных
действий. ПР9
Искать и извлекать информацию об основных направле- ниях
внутренней и внешней политики Российской Феде- рации, высших
органов государственной власти: выяв- лять соответствующие факты из
публикаций СМИ с со- блюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете. ПР11
Анализировать и обобщать информацию Конституции Российской
Федерации, фрагментов других нормативных актов, а также учебную
информацию, предложенную учи- телем, об основах конституционного
строя Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о
по- литике, формулировать выводы, заполнять таблицу и со- ставлять
план. ПР12
Способствовать
осознанию
российской
гражданской
идентичности. (ЛР)
Использовать освоенные межпредметные понятия в учебной и
познавательной практике. (МР)
Выполнять работу с информацией: выбирать, анализи- ровать,
систематизировать и интерпретировать ин- формацию
различных видов и форм представления. (МР)
Высшие органы
государственной власти
в Российской
Федерации (2
часа)
Президент — глава государства
Российская
Феде- рация.
Федеральное Собрание
Российской Федерации:
Государственная Дума и
Совет
ФедерацииПравительств
о
Российской
Федерации.
Судебная
система в Российской
Федерации.
Конституцион- ный Суд
Российской Феде- рации.
Верховный
Суд
Российской Федерации.
Государственное
ЦОК
Осваивать и применять знания об организации государ- ственной Библиотека
власти в Российской Федерации, основных на- правлениях https://m.edsoo.ru/7f41b414
внутренней политики Российской Федерации, включая основы
политики Российской Федерации в сфере противодействия коррупции,
в обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терро- ризма и экстремизма: извлекать и использовать
информа- цию из фрагментов Конституции Российской Федерации,
нормативных актов и учебных текстов. ПР1 Характеризовать статус и
полномочия Президента Рос- сийской Федерации, особенности
формирования и функ- ции Государственной Думы и Совета
Федерации, Прави- тельства Российской Федерации: переводить
текстовую информацию в схематическую: составлять таблицу на основе учебного текста или фрагментов Конституции Рос- сийской
Федерации. ПР2
Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой
сфере жизни общества, связанные с осуществлени- ем правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации:
управление.
Противодействие
коррупции в Российской Федерации
привлекать информацию СМИ и учебные материалы по указанию
учителя. ПР3 Классифицировать полномочия высших органов
государ- ственной власти Российской Федерации: переводить текстовую информацию в схему (таблицу). ПР4 Использовать
полученные знания для объяснения необхо- димости противодействия
коррупции: принимать участие в обсуждении проблемы, приводить
аргументы, доказыва- ющие необходимость этого противодействия.
ПР7, Функ- циональная грамотность
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики:
преобразовывать текстовую информацию о системе высших органов
государственной власти Рос- сийской Федерации и системе судов
Российской Федера- ции в форму схемы, схематическую информацию
о си- стеме высших органов государственной власти Россий- ской
Федерации в форму таблицы. ПР10, Основы функциональной
грамотности: читательская грамот- ность
Использовать полученные знания о государстве Россий- ская Федерация
в практической учебной деятельности, в повседневной жизни для
осознанного выполнения граж- данских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регла- ментом:
выполнять проблемные задания, индивидуаль- ные и групповые
проекты. ПР14
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом (ЛР)
Базовые логические действия: выявлять и характеризо- вать
существенные признаки объектов (явлений). (МР
Государственно
- территориальное устройство
Российской
Федерации
(2 часа)
Субъекты
Российской
Федерации:
республика,
край,
область,
город
федераль- ного значения,
автоном- ная область,
автономный
округ.
Конституционный статус
субъектов Россий- ской
Федерации.
Местное
самоуправление
ЦОК
Осваивать и применять знания о государственно-террито- риальном Библиотека
устройстве Российской Федерации: извлекать и интерпретировать https://m.edsoo.ru/7f41b414
информацию из разных источников. ПР1
Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере
жизни общества, связанные с осуществлени- ем правомочий субъектов
Федерации: находить соответ- ствующие факты в предоставленных
учителем текстах и контекстных задачах. ПР3
Сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федера- ции
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации: составлять сравнительную таблицу. ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязи федерального центра и
субъектов Российской Федерации: выявлять вза- имосвязи на основе
фрагментов Конституции Российской Федерации и учебных
материалов, предложенных учите- лем. ПР6
Овладевать смысловым чтением Конституции Российской Федерации:
используя фрагменты Конституции Россий- ской Федерации,
показать в виде тезисов (плана) целост- ность Российской Федерации
и разграничение полномо- чий между Центром и субъектами
Федерации, сущность и функции местного самоуправления. ПР10,
Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность
Искать и извлекать информацию о статусе субъекта Феде- рации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять со- ответствующие факты
из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Ин- тернете. ПР11
Систематизировать и конкретизировать информацию о субъектах
Российской Федерации и их правовом статусе, соотносить её с
собственными знаниями о политике, фор- мулировать выводы,
подкрепляя их аргументами: назы- вать виды субъектов Федерации и
приводить их примеры, указывать особенности правового статуса на
примере субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся. ПР12
Способствовать осознанию
российской
гражданской
идентичности,
освоению
традиционных
российских
социокультурных и духовно-нравственных ценностей. (ЛР) Применять
различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и
отборе информации или данных из ис- точников с учётом
предложенной учебной задачи и за- данных критериев. (МР)
Конституция
Российской
Федерации о
правовом статусе человека
и гражданина
(2 часа)
Конституционный
статус
гражданина
Российской Федерации.
Гражданство Российской
Федерации. Взаимосвязь
конституци- онных прав,
свобод и обя- занностей
гражданина Российской
Федерации
ЦОК
Осваивать и применять знания о конституционном стату- се гражданина Библиотека
Российской Федерации, об основах поли- тики в сфере обеспечения https://m.edsoo.ru/7f41b414
безопасности личности, обще- ства и государства: называть элементы
конституционного статуса человека и гражданина Российской
Федерации. ПР1
Классифицировать виды прав и свобод: составлять табли- цу под
руководством учителя. ПР4
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан: уча- ствовать в обсуждении
проблемы, делать выводы и иллю- стрировать их социальными
фактами. ПР6
Использовать полученные знания о конституционном ста- тусе
человека и гражданина Российской Федерации для осмысления
социальной роли гражданина: формулиро- вать суждения в устной или
письменной форме. ПР7 Овладевать смысловым чтением: используя
фрагменты Конституции Российской Федерации о гражданстве Российской Федерации и конституционном статусе человека и
гражданина, составлять план (схему). ПР10, Основы функциональной
грамотности: читательская грамот- ность
Публично представлять результаты своей проектной дея- тельности по
проблемам конституционного статуса челове- ка и гражданина, гарантий
и способов защиты его прав и свобод в соответствии с темой и
ситуацией общения, осо бенностями аудитории и регламентом:
выполнять проект- ные задания. ПР14.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с
людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной
принадлежности, на основе национальных ценно- стей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопони- мания между народами, людьми разных
культур: выпол- нять учебные задания в парах и группах по указанию
учителя, исследовательские проекты по проблемам кон- ституционного
статуса человека и гражданина, гарантий и способов защиты его прав
и свобод. ПР16, Основы функ- циональной грамотности: глобальные
компетенции Способствовать
осознанию
российской
гражданской идентичности. (ЛР)
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом. (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов. (МР)
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
терпретировать информацию различных видов
представления. (МР)
и
и
информ
Человек в системе социальных отношений (11 часов)
Социальные
общности
и группы (2
часа)
Социальная структура общества.
Многообразие
со- циальных общностей
и групп. Социальная мобильность
ЦОК
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, Библиотека
социальных общностях и группах: выделять в социальной структуре https://m.edsoo.ru/7f41b414
общества социальные общности и группы, извлекать данные из разных
источников, на их основе давать описания. ПР1 Классифицировать
социальные группы: определять их характеристики по заданным
основаниям и формулиро- вать
основания
классификации
социальных групп. ПР4
Характеризовать молодёжь как социальную группу: при- водить
описания на основе учебных текстов, публикаций СМИ и Интернета.
ПР2
Объяснять причины существования разных социальных групп: извлекать
и интерпретировать информацию из пре- доставленных учителем
источников. ПР6
Сравнивать виды социальной мобильности: приводить описания
признаков и различных видов социальной мо- бильности. ПР5
Извлекать информацию о социальной структуре россий- ского общества
из предоставленных источников и преоб- разовывать её из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст:
описывать на основе извлекаемых данных, заполнять таблицу, строить
диаграмму.
ПР10,
Основы
функциональной
грамотно- сти:
читательская грамотность
Формировать готовность к активному участию в жиз- ни семьи,
образовательной организации. (ЛР) Выбирать, анализировать,
систематизировать
и
ин- терпретировать
информацию
различных видов и форм представления. (МР)
Статусы и
роли.
Социализация
личности.
Семья и её
функции (4
часа)
Социальный статус
чело- века в обществе.
Социальные роли.
Ролевой набор
подростка. Социализация
личности. Роль семьи в
социализа- ции
личности.
Функции семьи. Семейные
ценности.
Основные роли членов
семьи
ЦОК
Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и Библиотека
социализации личности, о важности семьи как базового социального https://m.edsoo.ru/7f41b414
института: выделять в предостав- ленной информации сведения,
относящиеся к социаль- ным статусам, ролям и социализации,
социальному ин- ституту семьи, раскрывать сущность процесса
социализа- ции личности. ПР1
Приводить примеры различных социальных статусов: на- зывать
позиции, определяющие статус личности, и иллю- стрировать их на
основе описаний жизненных ситуаций. ПР3
Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать ролевой
репертуар личности в жизненных практиках. ПР3
Составлять на основе учебных текстов план: формулиро- вать пункты
и подпункты плана, отражающие изученный материал о социальных
параметрах
и
социализации
личности.
ПР10,
Основы
функциональной грамотности: чи- тательская грамотность
Использовать полученные знания для
осмысления
лично- го
социального опыта при исполнении типичных для не- совершеннолетних
социальных ролей: описывать основ- ные социальные роли старших
подростков с опорой на ситуации личного опыта. ПР7
Характеризовать основные функции семьи в обществе: на- зывать их,
раскрывать их особенности и конкретные про- явления. ПР2
Анализировать и обобщать информацию из адаптирован- ных
источников (в том числе учебных материалов) и пу- бликаций СМИ,
отражающую выполнение членами семьи своих социальных ролей:
выделять
сведения,
относящие- ся к теме, приводить
сформулированные суждения на ос- нове соотнесения этой информацию
с личным социальным опытом, оценивать собственные увлечения в
контексте возможностей личностного развития. ПР12
Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие
типичные социальные взаимодействия: выполнять задания по
анализу ситуаций, связанных с семейными ценностями, различными
способами разрешения семей- ных конфликтов. ПР9, Основы
функциональной грамот- ности: глобальные компетенции
Формировать готовность к активному участию в жиз- ни семьи.
(ЛР)
Формировать готовность к выполнению социальных ролей в
обществе. (ЛР)
Применять различные методы, инструменты и запро- сы при
поиске и отборе информации или данных из ис- точников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
(МР)
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и пись- менных
текстах. (МР)
Этносы и
нации в
современном
обществе.
Соци- альная
полити ка
Российского
государства
(3 часа)
Этнос и нация. Россия —
многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур.
Социальная политика
Рос- сийского
государства.
Социальные конфликты
и пути их разрешения
Библиотека ЦОК
Осваивать и применять знания об этносе и нациях, этни- ческом
https://m.edsoo.ru/7f41b414
многообразии современного человечества, диалоге культур: описывать
взаимодействие людей и необходи- мость гармоничного сочетания
общегосударственных и этнонациональных интересов в
многонациональном и многоконфессиональном обществе. ПР1, Основы
функци- ональной грамотности: глобальные компетенции Характеризовать
основы социальной политики Россий- ского государства: называть
направления социальной по- литики, давать их краткие описания. ПР2
Приводить примеры социальной политики Российского государства:
отбирать соответствующие ситуации из учеб- ных текстов и СМИ.
ПР3
Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных яв- лений и
процессов: выявлять причины социальных раз- личий и конфликтов,
показывать возможные пути их раз- решения. ПР6
Извлекать информацию о межнациональных отношени- ях, их
противоречивом характере, об историческом един- стве народов
России из различных источников, публика- ций СМИ и Интернета:
читать информацию (в том числе статистическую), находить в ней
ответы на поставленные вопросы, выделять основные аспекты
информации, вклю- чать полученные сведения в содержательный
контекст, группировать найденную информацию для презентации в
классе. ПР11, Основы функциональной грамотности: читательская
грамотность
Анализировать и критически оценивать современную ин- формацию о
социальных конфликтах из публикаций СМИ и Интернета: различать
в информационных сообщениях факты и оценочные суждения. ПР12
Аргументировать с опорой на факты общественной жизни и личный
социальный опыт своё отношение к разным эт- носам: выражать,
обращаясь к жизненным ситуациям, уважение к представителям
разных этносов за вклад в развитие общества и дружественные
отношения между на- родами. ПР8, Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать собственное
отношение к людям других национальностей. ПР13, Основы
функциональной грамотности: глобаль- ные компетенции
Осуществлять
совместную
деятельность
с
людьми
другой
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
взаимопонимания между людьми разных культур: выпол- нять
учебные задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции Воспитывать уважение к
традициям разных народов, проживающих в нашей стране. (ЛР)
Ставить себя на место другого человека, понимать мо- тивы и
намерения другого. (МР)
Отклоняющееся
поведение
и здоровый
образ жизни (2
часа)
Отклоняющееся
поведение. Опасность
наркомании и
алкоголизма для
человека и общества.
Профилакти- ка
негативных отклоне- ний
поведения. Социаль- ная
и личная значимость
здорового образа жизни
ЦОК
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об Библиотека
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях https://m.edsoo.ru/7f41b414
из адаптированных источни- ков (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ: представлять информацию в виде кратких выводов и
обоб- щений. ПР12
Использовать полученные знания для аргументированно- го объяснения
социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества: формулировать
суждения о послед- ствиях нарушения здорового образа жизни, об
опасных последствиях наркомании и алкоголизма для человека и
общества. ПР7
Решать познавательные и практические задачи, касающи- еся
негативных отклонений поведения и их профилакти- ки: анализировать
жизненные ситуации и принимать ре- шения относительно
осуществления конкретных дей- ствий. ПР9
Использовать полученные знания в практической дея- тельности:
выстраивать собственную траекторию поведе- ния с позиции здорового
образа жизни. ПР14
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведе- ния: выражать
собственное отношение к антиобществен- ным поступкам и их
последствиям. ПР13
Публично представлять результаты выполненного про- екта. (МР)
Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го
ценностного отношения к себе, окружающим людям: принятие
ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие
вредных привычек. (ЛР)
Человек в современном изменяющемся мире (5 часов)
Человек
в
современном
изменяющемся
мире
(5 часов)
Информационное общество. Сущность
глобализа- ции.
Причины, проявле- ния и
последствия глобализации, её
противоречия.
Глобальные проблемы и
возможности их
решения. Экологическая
ситуация и
способы её улучшения.
Молодёжь —
активный участник
общественно
й жизни. Волонтёрское
дви- жение.
Профессии настоящего и
будущего. Непрерывное
образование и карьера.
Здоровый образ жизни.
Социальная и личная
зна- чимость здорового
образа жизни. Мода и
спорт.
Современные
формы
свя- зи и коммуникации:
как они изменили мир.
Осо- бенности общения
в
виртуальном
пространстве.
Перспективы развития
общества
ЦОК
Осваивать и применять знания об информационном обще- стве: выявлять Библиотека
в предлагаемых ситуациях признаки ин- формационного общества, https://m.edsoo.ru/7f41b414
современные формы связи и коммуникации, особенности общения в
виртуальном
про- странстве.
ПР1Характеризовать
сущность
информационного общества, глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс: описывать, опираясь на учебные материалы
и предоставленные учителем источники, проявления глоба- лизации, её
положительные и отрицательные послед- ствия. ПР2, Основы
функциональной грамотности: гло- бальные компетенции
Характеризовать здоровый образ жизни, устанавливать связь здоровья
и спорта в жизни человека: использовать полученные знания для
объяснения (устного и письмен- ного) важности здорового образа
жизни. ПР2
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения: отбирать информацию о подходах к решению глобальных
проблем в указанных учителем ис- точниках. ПР3, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Приводить конкретные примеры участия молодёжи в общественной
жизни, влияния образования на возмож- ности профессионального
выбора и карьерного роста: на- ходить соответствующие факты в
предоставленных учи- телем текстах и иллюстрациях, привлекать
собственный опыт. ПР3
Сравнивать современные профессии: составлять «портрет» современных
профессий, устанавливать основания для сравнения, выделять
требования к социальным и личност- ным характеристикам, которые
необходимо
учитыватьпри
выборе
профессии,
заполнять
сравнительную табли- цу. ПР5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глоба- лизации:
исследовать социальные ситуации, составлять таблицу. ПР6, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движе- нием; задачи,
отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве:
анализировать жизненные си- туации и принимать решения
относительно осуществле- ния конкретных действий. ПР9, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр- ных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
непрерывного образования; выбора профессии: составлять на основе
текстов план, преобразовывать тек- стовую информацию в таблицу,
схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская
грамот- ность
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного об- разования в
современном обществе в разных источниках информации:
сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графи- ческую, аудиовизуальную). ПР11
Выявлять причинно-следственные связи при изучении личностной
и социальной значимости здорового образа жизни. (МР)
Применять различные методы, инструменты и запро- сы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и за- данных критериев; выбирать,
анализировать, система- тизировать и интерпретировать
информацию различ- ных видов и форм представления. (МР)
Формировать готовность обучающихся к саморазви- тию,
самостоятельности и личностному самоопреде- лению. (ЛР)
4 часа — защита проектов, итоговое повторение
