Приложение 4 к приказу №53/2 от 30.08.2024
План внеурочной деятельности основного общего образования
на 2024 – 2025 учебный год
План внеурочной деятельности МОУ «Сумпосадская СОШ» разработан с учетом требований
следующих нормативных документов:
 Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Письмо Министерства просвещения России от 17.06.2022г. № 03-871 «Об организации
занятий «Разговоры о важном»;
 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.3648-20);
 Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685- 21);
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400).
 Действующих Федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) основного общего образования.
 Письмо Минпросвещения России от 21.02.2024 N АЗ-323/05 «О направлении информации
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих образовательные
программы основного общего и среднего общего образования, утв. Фондом Гуманитарных
Проектов 30.01.2024)».
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в
себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные
курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на

реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтѐрство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций
и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности отражено в таблице:
Направления
внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о
важном»

Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся

Основное содержание занятий
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся
к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной
истории,
богатой природе и великой культуре.
Основная
задача:
формирование соответствующей внутренней
позиции
личности
школьника,
необходимой
ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами
жизни
человека
в
современной
России:
знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира,
техническим
прогрессом и сохранением
природы,
ориентацией
в
мировой художественной культуре
и
повседневной
культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
Основная цель: развитие способности обучающихся
применять
приобретѐнные знания, умения и навыки для решения задач
в
различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с
жизнью).
Основная
задача:
формирование
и
развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской,
математической,
естественно-научной, финансовой,
направленной на развитие креативного мышления и
глобальных
компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные

курсы, метапредметные кружки или факультативы
Занятия,
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду
направленные на как основному способу достижения жизненного благополучия и
удовлетворение ощущения уверенности в жизни.
профориентационных Основная задача: формирование готовности школьников косознанному
интересов и
выбору направления продолжения своегообразования и будущей
потребностей
профессии, осознание важностиполучаемых
в школе знаний для
обучающихся
дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные
организационные
формы: профориентационные
беседы,
деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение
специализированных цифровыхресурсов, профессиональные пробы,
моделирующиепрофессиональную деятельность, экскурсии, посещение
ярмарок профессий и профориентационных парков.
Основное содержание: знакомство с миром профессий и способами
получения профессионального образования; создание условий для
развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде,
поведения в конфликтной ситуации и т.п.); создание условий для
познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
Внеурочная
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие
деятельность по обучающихся, удовлетворение их особых познавательных, культурных,
учебным предметам оздоровительныхпотребностей и интересов.
образовательной Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к
программы (учебные знаниям, как залогу их собственного будущего, и к культуре в целом, как
курсы, учебные к духовному богатству общества, сохраняющему национальную
модулипо выбору самобытность народов России.
обучающихся,
Основные направления деятельности: занятия по дополнительному или
родителей (законных
представителей) углубленному изучению учебных предметов или модулей; занятия в
несовершеннолетних рамках исследовательской и проектной деятельности;
обучающихся, в том занятия, связанные с освоением регионального компонента образования
числе углубленное или особыми этнокультурными интересами участников образовательных
изучение учебных отношений; дополнительные занятия для школьников, испытывающих
затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении
предметов.
Занятия, связанные с языка обучения;
реализацией особых специальные занятия для обучающихся с ограниченнымивозможностями
интеллектуальных и здоровья
или испытывающими затруднения в социальной
социокультурных коммуникации.
потребностей
обучающихся
Занятия,
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся
направленные на
в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
удовлетворение
раскрытии и развитии способностей и талантов.
интересов и
Основные
задачи:
раскрытие
творческих способностей
потребностей
школьников,
формирование
у
нихчувства вкуса и умения
обучающихся в
ценить
прекрасное, формирование ценностного
отношение
творческом и
к
культуре;
физическое
развитие
о
бучающихся,
физическом развитии,
привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому
образу
помощь в
жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование
самореализации,
раскрытии и развитии установок на защиту слабых; оздоровление школьников, привитие им
любви
к своему к раю, его истории, культуре, природе,
способностей и
талантов
развитие их самостоятельности и ответственности, формирование
навыков самообслуживающего труда.

Основные организационные формы: занятия школьников в различных
творческихобъединениях
(музыкальных,
хоровых
или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках
художественного
творчества, журналистских, поэтических или
писательских клубах и т.п.);
занятия школьников в спортивных объединениях (секциях и клубах,
организация спортивных турниров и соревнований);
занятия школьников в объединениях туристско- краеведческой
направленности (экскурсии, развитие школьных музеев).

Занятия,
Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего человека
направленные на
социальных умений – заботиться о других и организовывать свою
удовлетворение
собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя
социальных
инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и
интересови
принимать другие точки зрения.
потребностей
Основная задача: обеспечение психологического благополучия
обучающихся в образовательном пространстве школы, создание условий
обучающихся, на
для развития ответственности за формирование макро и микро
педагогическое
коммуникаций, складывающихся в образовательной организации,
сопровождение
понимания зон личного влияния на уклад школьной жизни.
деятельности
Основные организационные формы: педагогическое сопровождение
социально
деятельности Российского движения школьников и Юнармейских
ориентированных
отрядов; волонтерских, трудовых, экологических отрядов, создаваемых
ученических
для социально ориентированной работы;
сообществ, детских
выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
общественных
школьников
по вопросам управления образовательной организацией;
объединений,
Совета старост, объединяющего старост классов для
органов
облегчения распространения значимой для школьников нформации и
ученического
получения обратной связи от классныхколлективов;
самоуправления, на
постоянно
действующего
школьного
актива,
организацию
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
совместно с
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
обучающимися
комплекса мероприятий флешмобов); творческих советов, отвечающих за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций;
воспитательной
направленности;
созданной из наиболее авторитетных старшеклассников группы по
направленные
наорганизационное
обеспечение
учебной
деятельности (организац
урегулированию
конфликтных
ситуаций в школе
и т.п.
на организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
(проектирование
индивидуальных
образовательных
маршрутов, работа
тьюторов, педагоговпсихологов);
обеспечение
благополучия
обучающихся
впространстве общеобразовательной организации (безопасностижизни
различных рисков,
возникающих в
процессе
взаимодействия
обучающегося
с
окружающей средой,
социальной защиты
обучающихся)

Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа. Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основой
для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного
искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего образования
не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием
на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах,
поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности – от 1 до 2
часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от
1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано
до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно – от 2 до 3
часов.
Общий объѐм внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю. Один час в
неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром
профессий и федеральным и региональным рынками труда. Цели и задачи курса: популяризация
культуры труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и развитием экономики
страны; формирование представлений о развитии и достижениях страны, знакомство с отраслями
экономики; знакомство с миром профессий, профессиональными навыками и качествами,
системой профессионального образования в стране; создание обучающимся равных условий для

самоопределения, карьерной навигации и профессионального развития с учетом персональных
интересов и мотивов на благо процветания и благополучия страны.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная МОУ «Сумпосадская
СОШ» определяет самостоятельно.
Формы реализации внеурочной деятельности:
•
Беседы, диалоги, игры, балы.
•
Обсуждение, практикум.
•
Общественно-полезные практики.
•
Экскурсии, посещения театров, музеев, выставочных залов.
•
Кружки, секции.
•
Викторины, конкурсы, олимпиады, турниры, соревнования.
•
Исследовательская и проектная деятельность.
•
Акции, проекты.
•
Праздники, фестивали
•
Конференции.
•
Встречи с интересными людьми.
•
Круглые столы, диспуты.
•
Лаборатории, эксперименты, мастерские, клубы.
•
Тематические лагеря, профильные лагеря, профильные смены, каникулярные
школы, слѐты.
Виды внеурочной деятельности:
•
Игровая деятельность
•
Познавательная деятельность
•
Интеллектуальная деятельность
•
Проблемно-ценностное общение
•
Досугово-развлекательная деятельность
•
Художественное творчество
•
Творческая деятельность
•
Социальное творчество
•
Трудовая деятельность
•
Спортивно-оздоровительная деятельность
•
Туристско-краеведческая деятельность
•
Проектная деятельность
•
Исследовательская деятельность
•
Поисковая деятельность
•
Профориентационная деятельность
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей могут быть сформированы учебные
группы из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности может предусматриваться
использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности,
осуществляющих
лицензированную образовательную деятельность, профессиональные образовательные организации,
образовательные организации высшего образования, научные организации и иные организации,
обладающие необходимыми ресурсами: МАОУ ДО «Беломорский центр детского творчества»,
МАОУ ДО "Беломорская СШ им. А. В. Филиппова", ДК. С Сумский Посад,

«Музей Карельского фронта (филиал Национального музея Республики Карелия)», Беломорский
районный краеведческий музей "Беломорские петроглифы", «Петрозаводский государственный
университет» и другие организации СПО, ЦОППРК).
План внеурочной деятельности основного общего образования

Направление внеурочной
деятельности
Информационно- просветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности

Название курсов

5

6

7

8

9

Разговоры о
важном

1

1

1

1

1

Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся
Занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся

Тематические
внеклассные
мероприятия
Россия – мои
горизонты
Билет в
будущее

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

1

1

Занятия, связанные с реализацией
особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся

Русский язык на
«отлично»

1

Технология
работы с
контрольноизмерительными
материалами по
математике
Баскетбол

1

Занятия, направленные на удовлетворение
интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов
Занятия, направленные на удовлетворение
социальных интересов ипотребностей обучающихся,
на педагогическое сопровождение
деятельности социально- ориентированных
ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с
обучающимися комплексамероприятий
воспитательной направленности; направленные на
организационное обеспечение учебной
деятельности; на организацию педагогической
поддержки обучающихся;
обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной
организации

Юный
спасатель
Керамическое
счастье
В рамках
программы
воспитания

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

1
1
0,5

0,5

Приложение 3 к приказу №53/2 от 30.08.2024
Учебный план
Предметные области

Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Технология
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Учебные предметы/Классы
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
ОДНКНР

V

VI

5
3
3
5

6
3
3
5

2

Количество часов в неделю
VII
VIII
IX

2
1
1

1

4
2
3

3
2
3

3
3
3

3
2
1
1
2
1
2
2

3
2
1
1
2
1
2
2
2
2

3
2
1
1
2
1
2
3
2
2

Всего
21
13
15
10
9
6
3
3
10
4
8
7
4
7
1

1
1

1

1

Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)
Основы безопасности и защиты
Родины

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
1

1
1

4
3
8
2

Адаптивная физическая
культура

2

2

2

2

2

10

27
2

28
2

30
2

31
2

32
1

148
9

Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Биология
Элективные курсы
Моя Карелия
ОДКНР
История
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность (включая коррекционноразвивающую область)
Коррекционный курс: “Коррекционно-развивающие занятия:
психокоррекционные (психологические и дефектологические)”
Коррекционный курс: “Логопедические занятия”
Другие направления внеурочной деятельности

1
1
1

1
1

1
1

1

0,5

0,5
29
10

30
10

32
10

33
10

33
10

157
50

3

3

3

3

3

15

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

10
25

Приложение 2 к приказу №53/2 от 30.08.2024
Рабочая программа учебному предмету "Труд (технология)".
Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (предметная область "Технология")
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по труду (технологии), тематическое планирование.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету "Труд (технология)" составлена на основе содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе ФАОП ООО.
Программа по предмету "Труд (технология") интегрирует знания обучающихся с ЗПР по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у них функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания
воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию
материальных и духовных ценностей.
Программа по предмету "Труд (технология)" знакомит обучающихся с ЗПР с различными технологиями,
в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету "Труд (технология)" происходит приобретение базовых
навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и
трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.
Основной целью освоения предметной области "Технология", заявленной в Федеральной рабочей
программе основного общего образования по предмету "Труд (технология)", является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для
перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Целью освоения учебного предмета "Труд (технология)" обучающимися с задержкой психического
развития является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций,
самостоятельности, расширение сферы жизненной компетенции, формирование социальных навыков,
которые помогут в дальнейшем обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой
деятельности.
Задачи:
подготовка личности к трудовой деятельности, в том числе на мотивационном уровне - формирование
потребности и уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности;
овладение доступными знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
"Технология";
овладение трудовыми умениями базовыми технологическими знаниями по преобразованию материи,
энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся с ЗПР культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;

формирование у обучающихся с ЗПР навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий на доступном уровне;
развитие у обучающихся с ЗПР умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания данного предмета и
позволяющими достичь планируемых результатов обучения, являются:
учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ЗПР;
усиление практической направленности изучаемого материала;
выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
опора на жизненный опыт ребенка;
ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так
и между предметами;
необходимость и достаточность в определении объема изучаемого материала;
введения в содержание учебной программы по технологии коррекционных разделов,
предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формирование у обучающихся
деятельностных функций, необходимых для решения учебных задач.
При проведении учебных занятий по труду (технологии), с целью максимальной практической
составляющей урока и реализации возможности педагога осуществить индивидуальный подход к
обучающемуся с ЗПР, осуществляется деление классов на подгруппы. При наличии необходимых
условий и средств возможно деление и на мини-группы.
Современный курс учебного предмета "Труд (технология)" построен по модульному принципу.
Модульная программа по труду (технологии) является системой логически завершенных блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов,
предусматривающая разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
В программу могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу участников
образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантные модули.
Модуль "Производство и технология".
Модуль "Производство и технология" является общим по отношению к другим модулям. Основные
технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на
практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса с 5 по 9 класс.
Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и
профессиональной деятельностью.
Модуль "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов".

В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой
схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала,
знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила
безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования
материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные
с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в
процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль "Компьютерная графика. Черчение".
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения
графической информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся
применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением
основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических
редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления
сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а
также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала
российского производства.
Содержание модуля "Компьютерная графика. Черчение" может быть представлено, в том числе, и
отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые
предметные результаты за год обучения.
Модуль "Робототехника".
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нем формируются навыки работы с
когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль "Робототехника" позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей
роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного
образования и самообразования.
Модуль "3D-моделирование, прототипирование, макетирование".
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет выделить составляющие ее
элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Именно последний подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по труду (технологии).
Модуль "Автоматизированные системы".
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту.
Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными системами и их практической

реализации на примере простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся
разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули "Животноводство" и "Растениеводство".
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в
данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом
случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор - умение в нужный
момент скорректировать технологический процесс.
В курсе учебного предмета "Труд (технология)" осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей "Компьютерная графика. Черчение", "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов";
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении
вариативных модулей "Растениеводство" и "Животноводство";
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля "Робототехника", "3D-моделирование,
прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов";
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и
вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи
информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремесел в
инвариантном модуле "Производство и технология";
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле "Производство и технология".
Учебная мотивация обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для формирования положительного
отношения к учению необходимо заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке,
создавать ситуацию успеха в учебной деятельности, целенаправленно стимулировать обучающихся во
время занятий. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора
на алгоритм; "пошаговость" в изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры
(планы, образцы, схемы, опорные таблицы).
Основную часть содержания урока по труду (технологии) составляет практическая деятельность
обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных, информационных и
социальных объектов, что является крайне важным аспектом их обучения, развития, формирования
сферы жизненной компетенции. Ряд сведений усваивается обучающимися с ЗПР в результате
практической деятельности. Новые элементарные навыки вырабатываются у таких обучающихся крайне
медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную
основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности
самостоятельно осознается учащимися.
Программой предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная активность обучающихся с
ЗПР. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой
степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося с ЗПР, на особенность
подросткового возраста. Организация внеурочной деятельности в рамках предметной области

"Технология" предполагает такие формы, как проектная деятельность обучающихся, экскурсии,
домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить
конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта
труда в проекте обучающегося, субъективно актуального на момент прохождения курса.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Труд (технология)" входит в предметную область
"Технология". Содержание учебного предмета "Труд (технология)", соответствует ФГОС ООО.
Освоение учебного предмета "Труд (технология) предметной области "Технология" в основной школе
осуществляется в 5 - 9 классах из расчета следующих рекомендуемых учебных часов: в 5 - 7 классах - 2
часа в неделю, в 8 - 9 классах - 1 час.

Содержание учебного предмета "Труд (технология)".
Инвариантные модули.
Модуль "Производство и технология".
5 класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность человека и
создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация
техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации
деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и перспективные
технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. "Высокие технологии" двойного назначения.

Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного
производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях. Управление
инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство и предприниматель.
предпринимательской деятельности.

Сущность

культуры

предпринимательства.

Виды

Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления
экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль "Технология обработки материалов и пищевых продуктов".
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие технологии. Основные
элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы
обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.

Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, правила
хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для
обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых
отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека".
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование
человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного
происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка
вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.

Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто,
бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак;
изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов. Технологии
отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно-винторезный
станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение
металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести
рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных
блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка
мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды
тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору
обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль "Робототехника".
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды
программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования, основные инструменты
и команды программирования роботов.

Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления отдельными компонентами
и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных судов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система Интернет вещей. Промышленный Интернет вещей.
Потребительский Интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными системами.
Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные летательные
аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль "3D-моделирование, макетирование, прототипирование".
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования.
Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с цифровыми трехмерными моделями и
последующей распечатки их разверток.

Программа для редактирования моделей и последующей их распечатки. Инструменты для
редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с ЗП-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма,
пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие "прототипирование". Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие "аддитивные технологии".
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные
настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль "Компьютерная графика. Черчение".
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и
области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок,
чертеж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.

Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации. Государственный стандарт.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных
чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических
фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их
чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и
эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на рынке труда.
9 класс.
САПР. Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы: технический
рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание
презентации.

Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием
САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Вариативные модули.
Модуль "Автоматизированные системы".
8 - 9 классы.
Раздел 1. Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые
корректирующие устройства.

системы.

Понятие

обратной

связи,

ошибка

процессом.

регулирования,

Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Раздел 2. Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей, соединение
проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы
управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели.
Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Раздел 3. Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении и
автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых
алгоритмов и программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и
реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль "Животноводство".
7 - 8 классы.
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Раздел 2. Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих
предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.

Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения.
Цифровая "умная" ферма как перспективное направление роботизации в животноводстве.
Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм.
Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль "Растениеводство".
7 - 8 классы.
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность
человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты для обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном (приусадебном) участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и
заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Раздел 2. Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия,
слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотного летательного аппарата.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии.

Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета "Труд (технология)" на уровне основного общего
образования.
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
Личностные результаты.
В результате изучения предмета "Труд (технология)" на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания: проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
гражданского и духовно-нравственного воспитания: готовность к активному участию в обсуждении
общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции; осознание важности морально-этических
принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий; освоение социальных норм и правил
поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
эстетического воспитания: восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать
эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе;
ценности научного познания и практической деятельности: осознание ценности науки как фундамента
технологий; развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности безопасного
образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами; умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
трудового воспитания: уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе; готовность к активному участию в
решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; умение ориентироваться в мире современных профессий; умение осознанно выбирать
индивидуальную траекторию развития с учетом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологического воспитания: воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой; осознание пределов
преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты.

В результате изучения предмета "Труд (технология)" на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД.
Овладение познавательными УУД. У обучающихся будут сформированы:
базовые логические действия как часть познавательных УУД: выявлять и характеризовать
существенные признаки природных и рукотворных объектов под руководством педагога; устанавливать
существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения, после проведенного
анализа; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к внешнему миру на доступном для обучающегося с ЗПР уровне; выявлять причинноследственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в
техносфере на доступном для обучающегося с ЗПР уровне; выбирать способ решения поставленной
задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии под руководством
педагога;
базовые проектные действия как часть познавательных УУД: формулировать проблемы, связанных с ней
цели задач деятельности; осуществлять планирование проектной деятельности; разрабатывать и
реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме "продукта"; осуществлять самооценку
процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку;
базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД: использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания; формировать запросы к информационной системе с целью
получения необходимой информации; оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации по плану, схеме; опытным путем изучать свойства различных материалов под
руководством педагога; овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов; строить и оценивать под руководством педагога модели объектов, явлений и процессов;
уметь применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; уметь
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения по
предложенному алгоритму;
умения работать с информацией как часть познавательных УУД: выбирать форму представления
информации в зависимости от поставленной задачи, при необходимости обращаясь за помощью к
педагогу; понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть начальными навыками
работы с "большими данными".
Овладение регулятивными УУД:
у обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных УУД: уметь
определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач под руководством педагога; уметь
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией на доступном для
учащегося с ЗПР уровне; проводить выбор и брать ответственность за решение.
у обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть регулятивных УУД:
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения после предварительного анализа; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности после
проведенного анализа; вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта под руководством педагога;
у обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть регулятивных УУД:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право
другого на подобные ошибки.
Овладение коммуникативными УУД. У обучающихся будут сформированы:

умения общения как часть коммуникативных УУД: в ходе обсуждения учебного материала,
планирования и осуществления учебного проекта; в рамках публичного представления результатов
проектной деятельности; в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов; в
ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях;
умения совместной деятельности как часть коммуникативных УУД: понимать и использовать
преимущества командной работы при реализации учебного проекта; интерпретировать высказывания
собеседника - участника совместной деятельности; владеть навыками отстаивания своей точки зрения,
используя при этом законы логики.
Предметные результаты.
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь сформированные образовательные результаты,
соотнесенные с каждым из модулей.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и
оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Производство и технологии".
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать по опорной схеме технологии;
называть и характеризовать по опорной схеме потребности человека;
иметь представление о классификации техники, ее назначении;
иметь представление о понятиях "техника", "машина", "механизм", уметь характеризовать простые
механизмы по плану (схеме) и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
иметь представление о методе учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
иметь представление о профессиях, связанных с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать по опорной схеме машины и механизмы;
характеризовать по опорной схеме предметы труда в различных видах материального производства;
иметь представление о мире профессий, связанных с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
знать народные промыслы и ремесла России;
иметь представление об области применения технологий, их возможностях и ограничениях;
иметь представление об условиях и рисках применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы под руководством педагога;
иметь представление о мире профессий, связанных со сферой дизайна.

К концу обучения в 8 классе:
иметь представление об общих принципах управления;
иметь представление о возможностях и сфере применения современных технологий;
иметь опыт выдвижения предпринимательских идеи, обоснования их решения под руководством
педагога;
определять проблему, анализировать потребности в продукте по предложенному алгоритму;
знать методы учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, уметь
применять их под руководством педагога;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке
труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
иметь представление о культуре предпринимательства, видах предпринимательской деятельности;
иметь начальный опыт разработки модели экономической деятельности под руководством педагога;
оценивать по алгоритму эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную карьеру под руководством
значимого взрослого.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов".
К концу обучения в 5 классе:
выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности под руководством
педагога и по предложенному плану (схеме);
применять знаки и символы, модели и схемы под руководством педагога;
знать виды бумаги, ее свойства, получение и применение;
знать народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать по опорному плану (схеме) свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений под руководством педагога;
знать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке
изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные инструменты и
приспособления, при необходимости обращаясь к помощи педагога;
сравнивать свойства древесины разных пород деревьев по предложенному плану (алгоритму);
иметь представление о пищевой ценности яиц, круп, овощей;
иметь представление о способах обработки пищевых продуктов, позволяющих максимально сохранять
их пищевую ценность;
выполнять технологии первичной обработки овощей, круп по рецепту;
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп по рецепту;

иметь представление о видах планировки кухни; способах рационального размещения мебели;
иметь представление о текстильных материалах, их классификации, основных этапах производства;
сравнивать свойства текстильных материалов по предложенному плану (алгоритму);
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ под руководством
педагога;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом безопасных правил ее эксплуатации, выполнять
простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества под
руководством педагога
иметь представление о группах профессий, тенденциях их развития.
К концу обучения в 6 классе:
иметь представление о свойствах конструкционных материалов;
знать народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
иметь представление о свойствах металлов и их сплавов;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки под руководством педагога;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,
технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом под руководством педагога;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
знать виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
иметь представление о национальных блюдах из разных видов теста;
знать виды одежды, иметь представление о стилях одежды;
иметь представление о современных текстильных материалах, их получении и свойствах;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств под руководством педагога;
выполнять чертеж выкроек швейного изделия по образцу;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия с
опорой на технологическую схему (план);
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий под
руководством педагога
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованностью
на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:

анализировать свойства конструкционных материалов по предложенному алгоритму (плану);
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной
технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и
устранять допущенные дефекты с опорой на образец;
выполнять художественное оформление изделий на доступном уровне;
иметь представление о пластмассах и других современных материалах, их свойствах, возможностях
применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему
под руководством педагога;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических
позиций с опорой на алгоритм;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
выполнять технологии приготовления блюд из рыбы, морепродуктов;
выполнять технологии приготовления блюд из мяса животных, мяса птицы;
иметь представление о блюдах национальной кухни из рыбы, мяса;
иметь представление о конструкционных особенностях костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств под руководством педагога;
выполнять чертеж выкроек швейного изделия под руководством педагога;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия с
использованием алгоритма;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке
труда с опорой на план.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Робототехника".
К концу обучения в 5 классе:
иметь представление о классификации и характеристиках роботов по видам и назначению;
иметь представление об основных законах робототехники;
знать назначение деталей робототехнического конструктора;
знать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора,
при необходимости обращаясь к помощи педагога;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.

К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, иметь представление об их назначении;
конструировать мобильного робота по схеме, при необходимости под руководством педагога;
программировать мобильного робота с использованием схемы (плана);
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах под руководством педагога;
иметь представление о датчиках, использованных при проектировании мобильного робота;
иметь опыт осуществления робототехнических проектов;
презентовать изделие;
иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, иметь представление об их назначении и функциях;
иметь представление о беспилотных автоматизированных системах;
знать виды бытовых роботов, иметь представление об их назначении и функциях;
иметь опыт использования датчиков и программирования действий учебного робота в зависимости от
задач проекта;
иметь опыт осуществления робототехнических проектов, испытания и презентации результатов проекта;
иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
иметь представление о истории развития беспилотного авиастроения, применения беспилотных
летательных аппаратов;
иметь представление о конструкции беспилотных летательных аппаратов; сферах их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата под руководством педагога;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов под руководством педагога;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда по
плану.
К концу обучения в 9 классе:
иметь представление о характеристиках автоматизированных и роботизированных системах;
иметь представление о современных технологиях в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия), областях их применения;
иметь представление о принципах работы системы интернет вещей; сферах применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
иметь представление о перспективах развития беспилотной робототехники;
иметь опыт конструирования и моделирования автоматизированных и робототехнических систем с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

иметь опыт использования визуального языка для программирования простых робототехнических
систем;
иметь опыт составления алгоритмов и программ по управлению роботом;
иметь опыт управления групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
осуществлять робототехнические проекты по предложенному алгоритму или под руководством
педагога;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда по
плану.
Предметные результаты освоения содержания модуля "3D-моделирование, прототипирование,
макетирование".
К концу обучения в 7 классе:
знать виды, свойства и назначение моделей;
знать виды макетов и их назначение;
иметь опыт создания макетов различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета по образцу;
выполнять сборку деталей макета по алгоритму (визуальной инструкции);
иметь опыт разработки графической документации;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать конструкции с использованием 3D-моделей с использованием образца (схемы),
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания под
руководством педагога;
иметь опыт создания 3D-модели, используя программное обеспечение;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели по алгоритму;
иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравер и другие);
иметь опыт презентации изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования, их
востребованность на рынке труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
иметь опыт использования редактора компьютерного трехмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравер и другие);
понимать этапы аддитивного производства;
иметь представление об областях применения 3 D-моделирования;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования, их
востребованность на рынке труда по плану.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Компьютерная графика. Черчение".
К концу обучения в 5 классе:
понимать виды и области применения графической информации;
различать типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие) с использованием образца;
знать основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные
знаки);
называть и применять чертежные инструменты на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
выполнять чертежи на листе A4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров) на
доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора под руководством
педагога;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
иметь опыт создания текстов, рисунков в графическом редакторе под руководством педагога;
иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды конструкторской документации;
иметь опыт выполнения и оформления сборочного чертежа;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей на
доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам с опорой на образец;
иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
иметь опыт использования программного обеспечения для создания проектной документации;
создавать различные виды документов с опорой на образец;
иметь представление о способах создания, редактирования и трансформации графических объектов;
иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;

иметь опыт создания и редактирования 3D-моделей и сборочных чертежей;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность
на рынке труда с опорой на план.
К концу обучения в 9 классе:
иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в САПР;
иметь опыт создания 3D-модели в САПР;
иметь опыт оформления конструкторской документации, в том числе с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность
на рынке труда с опорой на план.
Модуль "Автоматизированные системы".
К концу обучения в 8 - 9 классах:
иметь представление о признаках автоматизированных систем, их видах;
иметь представление о принципах управления технологическими процессами;
иметь представление о управляющих и управляемых системах, функциях обратной связи;
иметь опыт управления учебными техническими системами под руководством педагога;
иметь опыт конструирования автоматизированных систем по плану (под руководством педагога);
иметь представление об основных электрических устройствах и их функциях для создания
автоматизированных систем;
иметь представление о принципе сборки электрических схем;
получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем с
электрических устройств и систем;

использованием

определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов с помощью
педагога;
иметь опыт программирования автоматизированных систем
программированных логических реле под руководством педагога;

на

основе

использования

иметь опыт разработки проектов автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту под руководством педагога;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их востребованность на
региональном рынке труда с опорой на план.
Модуль "Животноводство".
К концу обучения в 7 - 8 классах:
иметь представления об основных направлениях животноводства;
иметь представления об особенностях основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;
описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения продукции животноводства
своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;

оценивать при помощи педагога условия содержания животных в различных условиях;
иметь опыт оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
иметь представления о способах переработки и хранения продукции животноводства;
иметь представления о пути цифровизации животноводческого производства;
иметь представления о мире профессий, связанных с животноводством, их востребованности на рынке
труда.
Модуль "Растениеводство".
К концу обучения в 7 - 8 классах:
иметь представление об основных направлениях растениеводства;
описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения наиболее распространенной
растениеводческой продукции своего региона;
иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать с помощью педагога культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
иметь представление об основных направлениях цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные сервисы в
технологии растениеводства;
иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством, их востребованности на рынке
труда.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает
вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания. Порядок изучения модулей может быть изменен, возможно
перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего количества учебных
часов).

Приложение 1 к приказу №53/2 от 30.08.2024
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты
Родины".
Программа ОБЗР включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
адаптированной программы основного общего образования, представленных в
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,
федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации адаптированной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа ОБЗР позволяет педагогу строить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";
модуль N 5 "Безопасность на транспорте";
модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";
модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность → по
возможности ее избегать → при необходимости действовать".
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:

помещения и бытовые условия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
государства (критичные изменения климата, негативные медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г.
N 400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. N 646, Национальные
цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474, государственная программа
Российской Федерации "Развитие образования", утвержденная постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область "Основы безопасности и защиты Родины",
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека,
формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,

предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для
успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной
среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества
и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и
умений, углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных
и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства, ОБЗР может изучаться в
5-7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8-9 классах, составляет
68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических
линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное
наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учетом
региональных особенностей.
Содержание обучения:
Модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН);
история развития гражданской обороны России;
сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;

основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных видов оружия;
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движения без оружия.
Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности
жизнедеятельности";
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуаций, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуаций;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль N 4 "Безопасность в быту":
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приемы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приемы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
приемы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приемы и
правила оказания первой помощи;

первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера, правила поведения с малознакомыми
людьми;
меры по предотвращению проникновения посторонних в дом, правила поведения
при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация
аварийных
ситуаций
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения;
возможные аварии на коммунальных системах, порядок действий при авариях на
коммунальных системах.
Модуль N 5 "Безопасность на транспорте":
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
"дорожные ловушки" и правила их предупреждения; световозвращающие
элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности
и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных
и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль N 6 "Безопасность в общественных местах":
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль N 7 "Безопасность в природной среде":

природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые, паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый
для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении
человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в
зоне извержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и значение
для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие "инфекционные заболевания", причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие "неинфекционные заболевания" и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и ее задачи;
понятия "психическое здоровье" и "психологическое благополучие";
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы

саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие "первая помощь" и обязанность по ее оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приемы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль N 9 "Безопасность в социуме":
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие "конфликт" и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приемы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приемы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятие "цифровая среда", ее характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки,
приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;

признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случаях случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Планируемые результаты освоения программы по основам безопасности и
защиты Родины на уровне основного общего образования.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в
решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространенных видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учетом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и подготавливать различные
презентационные материалы.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и
результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения,
договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по ОБЗР на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуются сформированностью у обучающихся
основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения
и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности,
общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа
жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,

формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об
истории возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей
добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их
в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий
и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:

терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
Требования к предметным результатам освоения модулей ОБЗР обучающимися в
части выработки умений и навыков определяются индивидуально с учетом особенностей
их двигательного развития и функциональных возможностей. Соответствующие навыки
вырабатываются при наличии такой возможности с учетом психофизических
особенностей обучающихся на доступном для них уровне.
Предметные результаты по модулю N 1 "Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства":
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности, утвержденной Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400;
раскрывать понятия "национальные интересы" и "угрозы национальной
безопасности, приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание
всем!";
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, выработать
навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в
борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия "воинская обязанность", "военная служба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю N 2 "Военная подготовка. Основы военных
знаний":
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;

иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать историю создания уставов и этапы становления современных общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
иметь представление о воинских званиях и образцах военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия.
Предметные
результаты
по
модулю
N3
"Культура
безопасности
жизнедеятельности в современном обществе":
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура
безопасности жизнедеятельности";
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
знать права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов
питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
знать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в
случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий

при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий
при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в
лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения,
оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб;
знать порядок взаимодействия с экстренными службами;
иметь представления об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения посторонних в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать
аварийные
ситуации
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;

знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях
на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных местах":
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной
ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными,
змеями, паукообразными и насекомыми;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой,
обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне природного
пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки
и опасности;
иметь представление о безопасных действиях, необходимых для снижения риска
попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;

знать правила купания, понимать различия между оборудованным и
необорудованным пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека
летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана;
раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи":
раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность
вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины их
возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие "неинфекционные заболевания" и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать ее задачи;
раскрывать понятия "психическое здоровье" и "психическое благополучие";
объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие "первая помощь" и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи, знать назначение и состав
аптечки первой помощи;

иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных
действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы противостояния
им;
раскрывать приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные с
ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в информационном
пространстве":
раскрывать понятие "цифровая среда", ее характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ, приложений и их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в
различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.

Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия экстремизму и
терроризму":
объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм", раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.