Муниципальное общеобразовательное учреждение
Беломорского муниципального округа
«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа

Принята
на педагогическом совете
(протокол № 1 от 31.08.2026г.)

«Утверждаю»
Директор________________
В.А. Ломаш

Рабочая программа коррекционного курса
«Ритмика»
(Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной
отсталостью, 5 класс)

Составитель: Алексеева О.А., учитель
физической культуры

Республика Карелия
Беломорский район
с. Сумский Посад

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Ритмика» для второго этапа
обучения (5-9 классы)
разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации № 1599. от 19.12.2014 года и Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утверждённой приказом
Минпросвещения России от 24.11.2022 года № 1026.
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями обусловлено необходимостью
осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с ОВЗ
средствами музыкально-ритмической деятельности.
Цели и задачи учебного предмета «Ритмика» на втором этапе обучения (5-9
классы)
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в
процессе восприятия музыки.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового
образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Задачи:
- развивать умение слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том
числе и танцевальные, с речевым сопровождением и пением;
- развивать координацию движений, чувства ритма, темпа, корригировать общую и
речевую моторику, пространственную ориентировку;
- прививать навыки участия в коллективной творческой деятельности;
- овладевать музыкально-ритмической деятельностью, в разных ее видах (ритмическая
шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика);
- усваивать основы специальных знаний из области сценического движения (пластический
тренинг, музыкально – ритмические рисунки, импровизации);
- овладевать различными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением
ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;
- формировать и совершенствовать двигательные навыки, обеспечивающие развитие
мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности
движений;
- корригировать имеющихся отклонений в физическом развитии: нормализация мышечного
тонуса, снятие неестественного напряжения мышц;
- формировать правильную осанку;
- развивать мышечную память, творческое воображение, мышление;
- развивать эстетический вкус, эмоциональное и физическое благополучие.
Общая характеристика учебного предмета
Коррекционно-развивающая работа предусматривает организацию и проведение
занятий, способствующих социально-личностному развитию обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), коррекции недостатков в
2

психическом и физическом развитии средствами музыкально-ритмической деятельности и
освоению ими содержания образования. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у
детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) часто
наблюдается нарушение двигательных функций.
Легкая
умственная
отсталость
обучающихся
связана
с
нарушениями
интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения
головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до
трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает
недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое
приводит к затруднениям в усвоении содержания образования и социальной адаптации.
Ритмика, являясь синтетическим, интегративным видом деятельности, позволяет
решать целый спектр разнообразных образовательных, воспитательных, развивающих и
коррекционных задач, лежащих во многих плоскостях, - от задач укрепления здоровья
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
развития их психомоторики, до задач формирования и развития у них творческих
способностей, коммуникативных умений и навыков.
Важной задачей, имеющей коррекционное значение, является развитие музыкальноритмических движений, в ходе формирования которых интенсивно происходит
эмоционально-эстетическое развитие детей, а также коррекция недостатков двигательной
сферы. В процессе движений под музыку происходит их пространственно-временная
организация, они приобретают плавность, становятся более точными и т. д. При этом
повышается их общая выразительность. Занятия ритмикой способствуют коррекции осанки,
развитию координации движений, дают возможность переключаться с одного вида
движения на другой, а также занятия оказывают влияние на личностный облик детей: у них
формируется чувство партнерства, складываются особые отношения со сверстниками.
На занятиях по ритмике используются такие средства, как упражнения, игры со
словом, элементы гимнастики под музыку, образные этюды. Основным принципом
построения ритмики является тесная связь движений и музыки, где организующим началом
выступают музыка, ритм. Развитие движений в сочетании с музыкой и словом представляет
целостный коррекционно-воспитательный процесс.
Коррекция нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных требуют от
обучающегося собранности, внимания, конкретности представлений, развития памяти –
эмоциональной, зрительной, образной (при восприятии образца движений), словеснологической (при осмыслении задач и запоминании последовательности выполнения
движений под музыку), двигательно-моторной (двигательно-мышечные ощущения),
произвольной (связанной с самостоятельным выполнением упражнений). Специфические
средства воздействия являются основой формирования универсальных учебных действий:
обучающиеся учатся слушать музыку, выполнять разнообразные движения, петь, танцевать.
Место учебного предмета «Ритмика» на втором этапе обучения (5-9 классы) в учебном
плане
Учебный предмет «Ритмика» входит в коррекционно-развивающую область, на его
проведение в 5-9 классах отведён 1 час в неделю. Место учебного предмета «Ритмика» для
второго этапа обучения (5-9 классы) в годовом учебном плане образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлено в следующей
таблице:

3

Класс

Количество учебных
недель

Количество часов в
неделю

5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

34
34
34
34
34

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

Количество часов по
четвертям
I
9
9
9
9
9

II
7
7
7
7
7

III
10
10
10
10
10

IV
8
8
8
8
8

Количест
во часов
за год
34 часа
34 часа
34 часа
34 часа
34 часа

Содержание учебного предмета
Содержание программы предусматривает степень нарастания сложности
познавательного материала, от получения знаний, до применения их в повседневной жизни.
Основные направления работы по ритмике:
• упражнения на ориентировку в пространстве;
• ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения
на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
• упражнения с детскими музыкальными инструментами;
• игры под музыку;
• танцевальные упражнения
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Правильное исходное положение. Ходьба и бег (с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка). Перестроение в круг из
шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений (вперед, назад, направо, налево,
в круг, из круга). Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в
шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и
расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и
карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.
Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент,
обручей, скакалок. Упражнения с предметами во время ходьбы., более сложные, чем в
предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности нот.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в
стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам.
Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением
темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Движения
рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки,
ленты).Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Наклоны и
повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны,
сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь,
круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на
полупальцы Упражнения на выработку осанки. Упражнения на гимнастической скамейке, с
обручем.
4

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных
движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным
ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над головой, на груди,
пред собой, справа, слева, на голени. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая
рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону;
правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки —
перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций
рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение
руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых
ритмических рисунков. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими
расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой
(«петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками
постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося
цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).Подняв
руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке
уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти
кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им
свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук.
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник)
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в
кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого
пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки
и обеих. Выделение пальцев рук. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе:
медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и
плавности движений.Отстукивание простых ритмических рисунков на инструментах под
счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой
гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма
знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение
различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика), умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов . Различение характера музыки. Передача
притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Выразительная и
эмоциональная передача в движениях
игровых образов (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека).
Исполнение игр с пением и речевым сопровождением.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента,
темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
5

Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их
комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег
легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения
рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной
ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба,
кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка,
акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения
в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их
комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
5 класс (34 часа).
№ Тема раздела Кол-во
Характеристика основных видов деятельности
п/п
часов
1 Упражнения на
5
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким
ориентировку в
подниманием колен. Перестроение из колонны по одному в
пространстве
колонну по четыре, построение в шахматном порядке,
перестроение из нескольких колонн в несколько кругов,
сужение и расширение их. Ориентирование в направлении
движений вперед, назад, в круг, из круга. Перестроение из
простых и концентрических кругов в звёздочки. Движение по
залу в разных направлениях, не мешая друг другу: ходьба по
центру зала, по диагональным линиям из угла в угол.
Сохранение правильной дистанции во всех видах построений.
Выполнение упражнений с предметами, более сложных, чем в
предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности
нот.
2
Ритмико 9
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы,
гимнастические
наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в
упражнения
стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые
движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с
резким изменением темпа движений. Плавные, резкие,
быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища
в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые
движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову,
на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление
6

3

Упражнения с
музыкальными
инструментами

3

4

Игры под
музыку

6

5

Танцевальные
упражнения

11

ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе,
круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.
Упражнения на выработку осанки. Упражнения на
гимнастической скамейке, с обручем.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные
сочетания одновременных движений рук, ног, туловища,
кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным
ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные
хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на
голени. Самостоятельное составление несложных ритмических
рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами
(погремушками, бубном, барабаном).
Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах
одновременно с мягкими расслабленными коленями и
корпусом, висящими руками и опущенной головой
(«петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной
головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса,
рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).То же
движение в обратном направлении (имитация увядающего
цветка).
Понятия: ансамбль, оркестр, отсроченное движение (канон); названия новых элементов танца и танцевальных шагов;
Различение музыкальных инструментов. Упражнения в
передаче на музыкальных инструментах основного ритма
знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии
знакомой песни.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении
ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических
изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных
частей
музыки.
Упражнения
на
формирование умения начинать движения после вступления
мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр,
элементов танцевальных движений, их комбинирование.
Составление несложных танцевальных композиций. Игры с
пением,
речевым
сопровождением.
Инсценирование
музыкальных сказок, песен.
Изучение базовых движений аэробики; выполнение элементов
русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с
платочком) по показу и по словесной инструкции учителя.
Исполнение притопов одной ногой и поочередно, выставление
ноги с носка на пятку.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и

7

социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности
за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в
современном обществе; умение гордиться школьными успехами
и
достижениями
как
собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения
литературы, музыки, живописи и т.д.,;соблюдение правил безопасного и бережного поведения в
природе и обществе.
В процессе освоения курса ритмики у учащихся формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к двигательной деятельности.Активное освоение данной деятельности
позволяет совершенствовать физические качества, осваивать физические и двигательные действия,
успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и
мышление, творческий подход и элементарную самостоятельность.

Уроки ритмики способствуют формированию у обучающихся БУД
Коммуникативных
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
(учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
• Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы,
повествования, отрицания и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников
(возраст, социальный статус, знакомый –незнакомый и т.п.)обращаться за помощью и принимать
помощь;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства
в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивных:
• принимать и сохранять цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
• осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность.
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
Познавательных:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию;
• использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном
материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Предметные результаты:
8

правильно сидеть или стоять во время урока; с помощью учителя, товарища включаться в
учебную деятельность;
понимать причины собственного успеха в учебной деятельности;
владеть элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия.
Минимальный уровень:
• представления о ритмике как средстве укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
• выполнение несложных упражнений под руководством учителя;
• знание основных правил поведения на уроках ритмики и осознанное их применение;
• выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении
строевых команд;
• представления о двигательных действиях;
• знание основных строевых команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений;
• ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
• участие в подвижных играх под руководством учителя и взаимодействие со
сверстниками во время подвижных игр;
• понимать простейшие музыкальные понятия (быстрый, медленный темп, громкая,
тихая музыка);
• определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.
• предавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность,
грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
• выполнение ритмических комбинаций движений на уровне возможностей
обучающихся;
• начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки ;
Достаточный уровень:
• выполнение ритмических комбинаций на максимально высоком уровне;
• развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о
выразительных средствах музыки);
• развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение;
согласовывать музыку и движение;
• самостоятельное выполнение комплексов упражнений;
• владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища;
• выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя:
бег, ходьба, прыжки и др.;
• ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений,
• знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя;
• соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
• самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений,
руководствуясь музыкой;
• ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
малоконтрастными построениями; передавать в игровых и плясовых движениях

9

различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность,
игривость и т. д.;
• передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; повторять любой ритм,
заданный учителем; задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его
исполнения.
Оценка результатов
Аттестация обучающихся осуществляется на основании контроля за приобретенными
обучающимися знаниями, умениями и навыками. По итогам выполнения программы
выставляется оценка «зачёт»/ «незачёт» с учётом следующих показателей:
Оценка
«Зачёт»

«Незачёт»

Критерий оценивания
-технически качественное и художественно осмысленное исполнение
изученных движений, отвечающее всем требованиям на данном этапе
обучения;
- грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане,
так и в художественном);
- исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и
невыразительно выполненное движение, слабая техническая подготовка,
неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения
изученных движений
комплекс недостатков, являющийся следствием нерегулярных занятий,
невыполнение программы учебного предмета;

Оценки выставляются по окончании полугодий и учебного года.

10

Календарно - тематическое планирование
5 класс
(1 час в неделю, 34 часа за год)
№ п/п,
дата

1.

2

Тема урока
Понятие о ритме
движения и музыки.
Ритмическая ходьба под
счёт (упражнения на
ориентировку в
пространстве)

Планируемые и предметные и личностные результаты
Предметные результаты
Формируемые БУД
1 четверть - 9 часов
Л. целостный, социально ориентированный взгляд
Различать ритмы в
на мир в единстве его природной и социальной
окружающем мире, в
частей
музыке, выполнять
К. Излагать своё мнение, аргументировать свою
движения в определённом точку зрения и оценку событий
ритме под счёт
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и

Упражнения на
ориентировку в
пространстве:
основные танцевальные
точки; диагональ,
середина.

Знать основные точки в
танцевальным зале.
Двигаться в заданном
направлении

3

Упражнения на
ориентировку в
пространстве:
перестроения из круга в
колонны, в линии, в
диагонали

Выполнять перестроения
по заданию учителя,
двигаясь в определённом
ритме

4

Ритмико-гимнастические
упражнения: упражнения
на координацию
движений. Понятие о
рабочей и опорной ноге

Определять высоту шага,
равномерно распределять
тяжесть корпуса на
опорную ногу, переносить
тяжесть корпуса при
смене опорной ноги.

оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К. использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.

Основные виды деятельности
Узнавание ритмов в окружающем мире.
Выполнение ходьбы и и бега с высоким
подниманием колен, с отбрасыванием
прямой ноги вперед и оттягиванием носка

под счёт.
Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в
углах зала в различном темпе. Ходьба
по кругу, цепочкой, змейкой.
Понятие танцевальных точек. Повороты на
месте по точкам. Совершенствование
навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с
четкими поворотами в углах зала. Ходьба

по центру зала, умение намечать
диагональные линии из угла в угол.
Построение круга из шеренги и из
движения врассыпную. Построения из
круга в шеренгу, колонну, пары.
Построение в колонну по два.
Перестроение из колонны парами в
колонну по одному. Сохранение
правильной дистанции во всех видах
построений
Определение опорной и рабочей ноги.
Всевозможные сочетания движений
ног: выставление ног вперёд, назад, в
стороны, сгибание в коленном суставе,
круговые движения, Упражнения на
выработку осанки.
11

Выполнение упражнений под музыку с
постепенным ускорением, с резкой
сменой темпа движений
Л.адекватно эмоционально откликаться на
Выполнять
Круговые движения головы, наклоны
произведения
музыки;
общеразвивающие
вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
ритмические упражнения заданию в разных видах деятельности;
рук вперёд, в стороны, вверх из
под музыку в различном Р. соотносить свои действия и их результаты с
положения руки к плечам. Круговые
темпе
движения плеч, замедленные, с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
постоянным ускорением, с резким
учетом выявленных недочетов.
изменением темпа движений. Плавные,
П. наблюдать под руководством взрослого за
резкие, быстрые, медленные движения
предметами и явлениями окружающей
кистей рук.
действительности
Л.
осознание
себя
как
ученика,
заинтересованного
Повторять упражнения
Разнообразные сочетания
обучением, занятиями;
под счёт, под музыку
одновременных движений рук, ног,
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
после показа учителя
туловища, кистей. Выполнение
заданию в разных видах деятельности;
упражнений под музыку с постепенным
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
ускорением, с резкой сменой темпа
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
движений. Поочерёдные хлопки над
П. дифференцированно воспринимать окружающий головой, на груди, пред собой, справа,
мир, его временно-пространственную организацию
слева, на голени. Самостоятельное
составление несложных ритмических
рисунков в сочетании хлопков и
притопов.
Л.гордиться школьными успехами и достижениями Упражнения на формирование умения
Выполнять
как собственными, так и своих товарищей;
подготовительные
начинать движения после вступления
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
упражнения:
мелодии .Ритмическое исполнению
заданию в разных видах деятельности;
полуприседания,
(хлопки, выстукивания, притоп)
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
упражнения для ступни.
различных мелодий.
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей действит-ти

5

Ритмико-гимнастические
упражнения: упражнения
на связь движений с
музыкой.
Постепенное изменение
темпа при ходьбе и беге,
выполнении движений.

6

Упражнения ритмической
гимнастики без
предметов.

7

Подготовительные
упражнения к танцам.

8

Подготовительные
упражнения к танцам.

Выполнять элементы
танцевальных движений
«Полька»: поскоки,
прямой, боковой галоп.

деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за

Понятие музыкальной фразы.
Разучивание элементов танцевальных
движений, их комбинирование,
выполнение в движений в парах.

12

предметами и явлениями окружающей действит-ти
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию

9

Подвижные музыкальноритмические и речевые
игры.
«Если нравится тебе,
делай так!».

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

Упражнения на самостоятельную
передачу в движении ритмического
рисунка, акцента, темповых и
динамических изменений в музыке.
Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей,
музыкальных фраз.Упражнения на
формирование умения начинать
движения после вступления мелодии.

10

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
Построение в шахматном
порядке. Перестроение из
нескольких колонн в
несколько кругов.

Выполнять перестроения
по заданию учителя,
двигаясь в определённом
ритме

Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. обладать готовностью к осуществлению
самоконтроля в процессе деятельности;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию

Перестроение из колонны по одному в
колонну по четыре. Построение в
шахматном порядке. Перестроение из

11

Упражнения ритмической
гимнастики без
предметов.

Повторять упражнения
под счёт, под музыку
после показа учителя.
Выполнять движения с
проговариванием слов и с
хлопками.

Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию

12

Упражнения ритмической
гимнастики.
с обручем

Повторять упражнения с
обручем под счёт, под
музыку, сохранять
равновесие

13

Упражнения с детскими

Выполнять отстукивания

Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;

Разнообразные сочетания
одновременных движений рук, ног,
туловища, кистей. Выполнение
упражнений под музыку с постепенным
ускорением, с резкой сменой темпа
движений. Поочерёдные хлопки над
головой, на груди, пред собой, справа,
слева, на голени во время движения под
музыку.
Повороты туловища в положении стоя,
сидя с передачей предметов.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на гимнастической
скамейке, с обручем.

2 четверть – 7 часов

одного круга в два, три отдельных
маленьких круга и концентрические круги
путем отступления одной группы детей на
шаг вперед, другой — на шаг назад.
Перестроение из общего круга в кружочки
по два, три, четыре человека и обратно в
общий круг. Сужение и расширение круга.

Упражнения в передаче на
13

музыкальными
инструментами

несложных ритмов с
помощью бубна

14

Подвижные музыкальноритмические и речевые
игры.
«Делай, как я».

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

15

Танцы.
«Полька»:

Выполнять элементы
танцевальных движений
поскоки, прямой, боковой
галоп по кругу

16

Танцы.
«Полька»:.

Выполнять элементы
танцевальных движений
поскоки, прямой, боковой
галоп по кругу

К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. использовать усвоенные логические операции
на наглядном, доступном вербальном материале,
основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей действит-ти
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности

музыкальных инструментах основного
ритма знакомой песни и определении по
заданному ритму мелодии знакомой
песни.

Выполнение подражательных
движений за героями презентации,
передачу в движении ритмического
рисунка, акцента, темповых и
динамических изменений в музыке.
Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления
мелодии.
Понятие музыкальной фразы.
Разучивание элементов танцевальных
движений, их комбинирование,
выполнение в движений в парах.
Упражнения на формирование умения
начинать движения на начало
музыкальной фразы
Понятие музыкальной фразы.
Разучивание элементов танцевальных
движений, их комбинирование,
выполнение в движений в парах.
Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей,
музыкальных фраз.

3 четверть – 10 часов
17

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
Перестроение из простых

Выполнять перестроения
по заданию учителя,
двигаясь в определённом
ритме

Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль и

Построение круга из шеренги и из
движения врассыпную. Построения из
круга в шеренгу, колонну, пары.
Перестроение из общего круга в
14

и концентрических кругов
в звёздочки и карусели

18

Ритмико-гимнастические
упражнения: упражнения
на связь движений с
музыкой и координацию.
Изменение положения рук
(на пояс, за спину, вниз) с
различными интервалами.

19

Ритмико-гимнастические
упражнения: упражнение
на связь движений с
музыкой.
Смена направления
движения с началом
каждой музыкальной
фразы.

20

Упражнения с детскими
музыкальными
инструментами

21

Музыкально-ритмические
и речевые игры
«Музыкальные
стаканчики»

кружочки по два, три, четыре человека ,
перестроение в звёздочки, в карусели и
обратно в круг. Сужение и расширение
круга.
Сохранение
правильной
дистанции во всех видах построений
Л.адекватно эмоционально откликаться на
Выполнять ритмические
Выполнение в различном темпе
упражнения под музыку в произведения музыки;
круговых движений головы, наклонов
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
различном темпе и с
вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание
заданию в разных видах деятельности;
различными интервалами Р. соотносить свои действия и их результаты с
рук вперёд, в стороны, вверх из
положения руки к плечам. Круговые
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
движения плеч, замедленные, с
учетом выявленных недочетов.
ускорением, с резким изменением темпа
П. наблюдать под руководством взрослого за
движений. Плавные, резкие, быстрые,
предметами и явлениями окружающей
медленные движения кистей рук.
действительности
Выполнение движений с различными
интервалами(через 2,4,6,8 счётов)
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного Выполнение упражнений под музыку с
Выполнять ритмические
упражнения под музыку в обучением, занятиями;
постепенным ускорением, с резкой
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
различном темпе и со
сменой темпа движений, со сменой
заданию в разных видах деятельности;
сменой направления
направления движения на начало
Р.адекватно реагировать на внешний контроль и
движения.
музыкальной фразы. Поочерёдные
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
хлопки над головой, на груди, пред
П. дифференцированно воспринимать
собой, справа, слева, на голени.
окружающий мир, его временноСамостоятельное составление
пространственную организацию
несложных ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов,
Л.
осознание
себя
как
ученика,
заинтересованного
Выполнять отстукивания
Упражнения в передаче на
обучением, занятиями;
несложных ритмов с
музыкальных инструментах основного
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
помощью барабанных
ритма знакомой песни и определении по
заданию в разных видах деятельности;
палочек
заданному ритму мелодии знакомой
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
песни.
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

деятельность;
П. использовать усвоенные логические операции
на основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;

Упражнение в передаче элементарного
ритмического рисунка с помощью
бумажных или пластиковых
стаканчиков. Упражнения в изменении
15

22

Элементы танца
«Полька».

Выполнять основной шаг
польки при движении по
кругу, в линиях, в парах.

23

Танцы.
«Полька».

Выполнять комбинации
разученных движений
польки в кругу, в линиях,
в парах

24

Танцы.
«Полька».

Выполнять комбинации
разученных движений
польки в кругу, в линиях,
в парах

25

. Танцы.
«Полька».

Выполнять несложные
танцевальные комбинации
по заданному рисунку
танца

Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. использовать усвоенные логические операции
на наглядном, доступном вербальном материале,
основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей действит-ти
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать окружающий

положения стакана при извлечении
звуков.

Понятие музыкальной фразы.
Разучивание элементов танцевальных
движений, выполнение движений в
парах. Самостоятельная смена
движения в соответствии со сменой
частей, музыкальных фраз..

Комбинирование разученных элементов
танцевальных движений, их
выполнение в парах. Самостоятельная
смена движения в соответствии со
сменой частей, музыкальных фраз
Составление несложных танцевальных
комбинаций в парах
Комбинирование разученных элементов
танцевальных движений, их
выполнение в парах. Самостоятельная
смена движения в соответствии со
сменой частей, музыкальных фраз
Составление несложных танцевальных
комбинаций в парах
Самостоятельная передача в движении
ритмического рисунка танца, акцента,
темповых и динамических изменений в
музыке. Самостоятельная смена
движения в соответствии со сменой
частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных частей музыки.
16

26

Музыкально-ритмические
и речевые игры «Рыбаки и
рыбки»

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

27

Упражнения ритмической
гимнастики
без предметов.

Выполнять упражнения
под музыку после показа
учителя. Выполнять
движения с
проговариванием слов и с
хлопками.

28

Специальные
ритмические упражнения
с гимнастической палкой

Повторять упражнения с
с гимнастической палкой
под счёт, под музыку,
сохранять равновесие.

29

Упражнения с детскими
музыкальными
инструментами

Выполнять отстукивания
несложных ритмов с
помощью металлофона

30

Подготовительные
упражнения к танцам.

Выполнять
подготовительные
упражнения: поскоки,
галоп

мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию

Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей,
музыкальных фраз. Упражнения на
формирование умения начинать
движения после вступления мелодии.

4 четверть – 9 часов
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л. осознание себя как ученика, заинтересованного
обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
П. использовать усвоенные логические операции
на основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою

Общеразвивающая разминка под музыку.
Ритмическая ходьба с различными
движениями рук с изменением темпа,
интервалов, направления движения.

Выполнение упражнений с
гимнастической палкой под музыку с
постепенным увеличением темпа,
удерживая равновесие и не выпуская
палку из рук. Повороты туловища в
положении стоя, сидя с передачей
предметов.
Упражнения в передаче на
музыкальных инструментах основного
ритма знакомой песни и определении по
заданному ритму мелодии знакомой
песни.

Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления
мелодии .Ритмическое исполнение
разученных движений в парах, по кругу,
в линиях в определённой очерёдности.
17

31

Танцы.
«Полька».

Выполнять комбинации
разученных движений
польки в кругу, в линиях,
в парах

32

. Танцы.
«Полька».

Выполнять несложные
танцевальные комбинации
по заданному рисунку
танца

33

Подвижные музыкальноритмические и речевые
игры.
«Третий лишний».

Развитие умений выполнять
задание по образцу учителя,
подчиняться общим
правилам, выполнять
упражнения под музыку.
Знать последовательность
выполняемых движений
Знать правила игры,
соблюдать ТБ в игре

34

Подвижные музыкальноритмические и речевые
игры.

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

деятельность;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию

Комбинирование разученных элементов
танцевальных движений, их
выполнение в парах. Самостоятельная
смена движения в соответствии со
сменой частей, музыкальных фраз
Составление несложных танцевальных
комбинаций в парах
Самостоятельная передача в движении
ритмического рисунка танца, акцента,
темповых и динамических изменений в
музыке. Самостоятельная смена
движения в соответствии со сменой
частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных частей музыки.
Участники игры, стоящие по кругу с
внешней стороны, по сигналу
передвигаются вправо (влево). По
свистку каждый старается занять место,
но, поскольку стульев меньше, один
игрок остается без места. Он выбывает,
а из круга убирают еще один стул.
Выигрывает тот, кто останется
последним.
Ученики выбирают игры, которые им
больше всего понравились и запомнились.
Следить за ТБ при выполнении упражнений

18

19