Муниципальное общеобразовательное учреждение
Беломорского муниципального округа
«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа»
Принята
на педагогическом совете
(протокол № 1 от 31.08.2026г.)
«Утверждаю»
Директор________________
В.А.Ломаш
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Алгоритмика»
(основное общее образование, 5-6 класс)
Срок реализации 2 года
Составитель: Титова О.А., учитель
информатики
Республика Карелия
Беломорский район
с. Сумский Посад
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
● ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию;
● понимание значения информатики как науки в жизни современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
● ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
● готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм, с учётом осознания
последствий поступков;
● активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете.
Гражданское воспитание:
● представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений
в коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
● ориентация на совместную деятельность при выполнении учебных и
познавательных задач, создании учебных проектов;
● стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм, с учётом осознания последствий поступков.
Ценность научного познания:
● наличие представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню
развития науки и общественной практики;
● интерес к обучению и познанию;
● любознательность;
● стремление к самообразованию;
● овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
● наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Формирование культуры здоровья:
● установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Трудовое воспитание:
● интерес к практическому изучению профессий в сферах деятельности,
связанных с информатикой, программированием и
информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-
технического прогресса.
Экологическое воспитание:
● наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и
путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
●
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
в том числе в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия Базовые логические действия:
● умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и
по аналогии) и выводы;
● умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
● самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
● формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
● оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования;
● прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
● выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
● применять основные методы и инструменты при поиске и отборе
информации из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
● выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их комбинациями;
● оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
● запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
●
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (исследования, проекта);
● выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
● понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
● принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче и формализации информации, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
● выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
● оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
● сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
● выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
● составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать выбор варианта решения задачи;
● составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
● владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
● учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
● вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
● оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
● ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
Принятие себя и других:
● осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
применять правила безопасности при работе за компьютером;
знать основные устройства компьютера;
знать назначение разных видов компьютеров;
знать принципы работы файловой системы компьютера;
работать с файлами и папками в файловой системе компьютера;
иметь представление о программном обеспечении компьютера;
знать назначение операционной системы;
иметь представление о текстовом процессоре;
выполнять форматирование текстового документа;
выполнять структурирование текстовой информации;
иметь представление о редакторе презентаций;
создавать, копировать, вставлять, удалять и перемещать слайды;
добавлять объекты на слайд: заголовок, текст, таблица, схема,
изображение;
● выполнять форматирование
презентации
с применением
шаблонов и стилей;
● знать понятие «алгоритм»;
● определять алгоритм по его свойствам;
● знать способы записи алгоритма;
● знать виды основных алгоритмических структур;
● знать интерфейс среды визуального программирования Scratch;
● составлять
простые
скрипты
в
среде
визуального
программирования Scratch;
● иметь представление о коммуникации в Сети;
● иметь представление о хранении информации в Интернете;
● знать
понятия
«сервер», «хостинг», «компьютерная
сеть»,
«локальная сеть», «глобальная сеть»;
● иметь представление о формировании адреса в Интернете;
● работать с электронной почтой;
● знать правила безопасности в Интернете;
● отличать надёжный пароль от ненадёжного;
● иметь представление о личной информации и о правилах работы с ней;
знать, что такое вирусы и антивирусное программное обеспечение;
● знать правила сетевого этикета.
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
6 класс
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
знать, что такое модель и моделирование;
знать этапы моделирования;
знать виды моделей;
выполнять чтение и анализ информационной модели;
иметь представление о табличных моделях и их особенностях;
знать интерфейс табличного процессора;
знать понятие «ячейка»;
определять адреса ячеек в табличном процессоре;
знать, что такое диапазон данных;
определять адрес диапазона данных;
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
работать с различными типами данных в ячейках;
составлять формулы в табличном процессоре;
пользоваться функцией автозаполнения ячеек;
знать основные элементы блок-схем;
составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы с
помощью блок-схем;
использовать переменные и логические операторы для создания
циклических
и
разветвляющихся
алгоритмов
в
среде
программирования Scratch;
иметь представление об информационных процессах;
определять информационный объём данных;
знать единицы измерения информации;
знать основные расширения файлов;
иметь представление о передаче данных по сети;
иметь представление об организации безопасности данных.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
5 КЛАСС
1. Устройство компьютера (разделы «Устройство компьютера» и
«Информационные технологии»)
Правила безопасности при работе за компьютером. Устройство компьютера.
Мобильные и стационарные устройства. Сферы применения компьютеров.
Файловая система компьютера. Программное обеспечение компьютера.
Операционная система. Функции операционной системы.
2. Информационные технологии (раздел «Информационные технологии») Работа
в текстовом процессоре. Форматирование текстового документа.
Добавление таблиц в текстовый документ. Работа в графическом редакторе.
Работа с фрагментами изображения. Работа в редакторе презентаций.
Структура презентации. Способы структурирования информации: схемы,
таблицы, списки. Изображения в презентации. Использование шаблонов и
стилей.
3. Знакомство со средой визуального программирования Scratch (раздел
«Алгоритмы и программирование»)
Алгоритмы. Основные алгоритмические конструкции. Способы записи
алгоритмов. Интерфейс Scratch. Среда Scratch: скрипты. Организация
поворотов и движения спрайтов. Установка начальных позиций: свойства,
внешность.
4. Коммуникация и безопасность в Сети (раздел «Устройство
компьютера»)
Коммуникация в Сети. Электронная почта. Безопасность: пароли. Признаки
надёжного пароля. Безопасность: интернет-мошенничество. Личная
информация. Вирусы. Виды вирусов. Антивирусные программы.
6 КЛАСС
1.
Информационные модели (раздел «Теоретические основы информатики»)
Моделирование как метод познания мира. Этапы моделирования.
Использование моделей в повседневной жизни. Виды моделей.
Информационное моделирование. Формальное описание моделей. Чтение и
анализ информационной модели.
2. Электронные таблицы (раздел «Информационные технологии») Табличные
модели и их особенности. Интерфейс табличного процессора. Ячейки.
Адреса ячеек.
Диапазон
данных. Типы данных в ячейках.
Составление формул. Автозаполнение ячеек. Построение диаграмм в
табличном процессоре. Сортировка и поиск в табличном процессоре.
3. Scratch. Логика (раздел «Алгоритмы и программирование»)
Блок-схема как графическая модель алгоритма. Оператор полного и
неполного ветвления. Логические операторы. Организация циклических
алгоритмов и алгоритмов с ветвлением в среде программирования Scratch.
Использование переменных.
4.
Систематизация знаний (разделы «Теоретические основы информатики»,
«Алгоритмы и программирование», «Устройство компьютера»)
Создание
графических
моделей.
Информационные
процессы.
Информационный объём данных. Единицы измерения информации. Работа
с различными файлами. Основные расширения файлов. Передача данных по
сети. Организация безопасности данных. Компьютерная игра. Этапы
создания компьютерной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
5 КЛАСС
1 ч в неделю, всего 34 часа.
Темы, раскрывающие данный
раздел программы, и число часов на
их изучение
Содержание
Основные виды деятельности обучающегося при
изучении темы
Модуль 1. Устройство компьютера (4 ч)
Устройство компьютера
Программное обеспечение.
Файловая система компьютера
Правила безопасности при работе за
● Изучает правила техники безопасности при
компьютером. Устройство компьютера.
работе с компьютером.
Виды компьютеров. Сферы применения ● Получает информацию о
компьютеров. Устройства компьютера.
характеристиках и устройстве
компьютера.
● Определяет виды компьютеров, их
назначение и сферы применения.
● Раскрывает смысл изучаемых понятий
Файловая система компьютера.
(«программа», «программное обеспечение»,
Программное обеспечение
компьютера. Операционная система.
«операционная система», «рабочий стол»,
Функции операционной системы.
«меню „Пуск“», «файл», «папка»).
● Определяет программные средства,
необходимые для осуществления
информационных процессов при решении
задач.
● Оперирует компьютерными
информационными объектами в
наглядно-графическом интерфейсе.
● Выполняет основные операции с файлами и
папками
Темы, раскрывающие данный
раздел программы, и число часов на
их изучение
Содержание
Основные виды деятельности обучающегося при
изучении темы
Модуль 2. Информационные технологии (12 ч)
Работа
в
текстовом
процессоре. ● Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Форматирование текстового документа.
Добавление
таблиц
в
текстовый ● Создаёт текстовые документы посредством
квалифицированного клавиатурного письма с
документ.
использованием текстового процессора.
● Применяет назначенные параметры
форматирования к текстовому документу.
Графический редактор. Работа с
Работа в графическом
редакторе. ● Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
фрагментами рисунка
Работа с фрагментами изображения.
● Использует инструменты
графического редактора для создания
изображений с повторяющимися
фрагментами.
Мультимедийные презентации
Работа в редакторе презентаций. ● Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Структура
презентации.
Способы
структурирования информации: схемы, ● Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«презентация», «редактор презентаций»,
таблицы, списки. Изображения в
«слайд»).
презентации. Использование шаблонов ● Определяет условия и возможности
и стилей.
применения программного средства для
решения типовых задач.
● Создаёт презентации, используя готовые
шаблоны и стили.
Раздел 3. Знакомство со средой визуального программирования Scratch (9 ч)
Текстовые документы
Язык программирования
Алгоритмы. Основные
● Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
алгоритмические конструкции.
Способы
записи ● Определяет по программе, для решения
Темы, раскрывающие данный
раздел программы, и число часов на
их изучение
Содержание
Основные виды деятельности обучающегося при
изучении темы
какой задачи она предназначена.
алгоритмов. Интерфейс Scratch. Среда
Scratch:
скрипты.
Организация ● Создает программы в среде
программирования Scratch,
поворотов и движения спрайтов.
соответствующие заданным условиям.
Установка
начальных
позиций:
свойства, внешность.
Раздел 4. Коммуникация и безопасность в Сети (9 ч)
Работа в Интернете
Безопасность в Интернете
Компьютерные сети. Принципы работы ● Рассказывает своими словами основные
пользовательские возможности сети
в Сети. Браузер. Поиск в Сети.
Интернет.
Коммуникация в Сети. Электронная
● Использует поиск по сети Интернет с
почта.
помощью поискового сервиса
● Называет виды компьютерных сетей
● Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
● Создаёт электронную почту.
● Использует правила сетевого этикета при
общении в Интернете.
Безопасность: пароли. Признаки
● Раскрывает смысл изучаемых понятий.
надёжного пароля. Безопасность:
● Соблюдает правила безопасности в
Интернете.
интернет-мошенничество.
Признаки интернет-моенничиства.
● Называет признаки общения с мошенником.
Личная информация. Вирусы. Виды
● Перечисляет принципы безопасного
общения.
вирусов. Антивирусные программы
● Называет способ защиты личной информации
от посторонних
● Дифференцирует пароли на надёжные и
Темы, раскрывающие данный
раздел программы, и число часов на
их изучение
Содержание
Основные виды деятельности обучающегося при
изучении темы
ненадёжные.
● Классифицирует компьютерные вирусы
6 КЛАСС
1 ч в неделю, всего 34 часа.
Темы, раскрывающие данный
раздел программы, и число часов на
их изучение
Содержание
Основные виды деятельности обучающегося при
изучении темы
Раздел 1. Информационные модели (5 ч)
Моделирование как метод познания Моделирование как метод познания ● Раскрывает смысл изучаемых понятий
мира
(«модель»,
мира.
Этапы
моделирования.
«моделирование», «формальное описание»,
Использование
моделей
в
«информационное моделирование»,
повседневной жизни. Виды моделей.
«компьютерное моделирование»).
Информационное
моделирование. ● Получает информацию о моделировании.
Формальное описание моделей. Чтение ● Читает и анализирует различные
и анализ информационной модели.
информационные модели для
решения поставленной задачи.
Раздел 2. Электронные таблицы (11 ч)
Электронные таблицы
Табличные модели и их особенности.
Интерфейс табличного процессора.
Ячейки.
Адреса ячеек.
Диапазон
данных. Типы данных в ячейках.
Составление формул. Автозаполнение
ячеек.
Построение
диаграмм
в
табличном процессоре. Сортировка и
поиск в табличном процессоре.
Раздел 3. Scratch. Логика (10 ч)
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
● Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«электронная таблица», «ячейка», «адрес
ячейки», «диапазон данных», «адрес
диапазона данных»).
● Работает с различными видами информации
при помощи электронных таблиц.
● Осуществляет простое численное
моделирование.
●
Темы, раскрывающие данный
раздел программы, и число часов на
их изучение
Язык программирования
Содержание
Основные виды деятельности обучающегося при
изучении темы
Блок-схема как графическая модель ● Определяет по программе, для решения
какой задачи она предназначена.
алгоритма.
Оператор
полного
и
●
Составляет и программирует линейные,
неполного
ветвления.
Логические
циклические и разветвляющиеся алгоритмы с
операторы. Организация циклических
переменными в среде программирования
алгоритмов и алгоритмов с ветвлением
Scratch.
в среде программирования Scratch.
Использование переменных.
Раздел 4. Систематизация знаний (8 ч)
Информация и информационные
процессы
Хранение данных
Язык программирования
Создание
графических
моделей. ● Раскрывает смысл изучаемых понятий.
Информационные
процессы. ● Умеет осуществлять различные действия с
информацией: хранение, передачу, обработку.
Информационный
объём
данных.
● Оперирует различными единицами
Единицы измерения информации.
измерения информации.
● Осуществляет перевод данных в различные
единицы измерения информации.
Работа
с
различными
файлами. ● Определяет полное имя файла.
Основные
расширения
файлов. ● Дифференцирует файлы по объёму в
зависимости от их типов.
Передача данных по сети. Организация
безопасности данных.
Компьютерная игра. Этапы создания ● Программирует предложенные игры.
компьютерной игры.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Обучение предусматривает групповую форму занятий в классе с
учителем. Тематическое планирование каждого класса состоит из четырёх
модулей, в каждом из которых от 4 до 12 занятий.
Занятия предусматривают индивидуальную и групповую работу
школьников, а также предоставляют им возможность проявить и развить
самостоятельность. В курсе наиболее распространены следующие формы
работы: обсуждения, дискуссии, решения кейсов, эксперименты, викторины,
динамические паузы, дидактические игры, выполнение интерактивных
заданий на образовательной платформе.
