Муниципальное общеобразовательное учреждение
Беломорского муниципального округа
«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа

Принята
на педагогическом совете
(протокол № 1 от 31.08.2026г.)

«Утверждаю»
Директор________________
В.А. Ломаш

Рабочая программа «Стремление»
(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности)
Срок реализации 1 год

Составитель: Прокопенко Д.Н.,
учитель ИЗО и музыки

Республика Карелия
Беломорский район
с. Сумский Посад

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности
«Стремление»
I.

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Дополнительная общеобразовательная программа «Стремление» имеет художественную
направленность.
Целесообразность программы заключается в том, что в последнее время руководители
государства подчеркивают необходимость эстетического образования детей и молодежи.
Программа обуславливает реализацию школьного компонента гимназического образования.
Программа разработана с учётом возможностей учащихся с разным уровнем способностей.
Учитывает индивидуальный подход к развитию ребёнка, в общем музыкальном плане,
способствует становлению и совершенствованию навыков самостоятельной работы учащихся,
содержит в себе рекомендации для технического и художественного роста учащихся и обозначает
уровень требований к итоговым результатам.
Возраст детей, приступающих к освоению программы, 12-15 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена,
прежде всего, на развитие интересов самого обучающегося.
Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент. Фортепиано» составляет: 1
год обучения – 1 час в неделю
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы «Стремление» со сроком
продолжительность учебных занятий - 34 недели.

обучения

1

год,

Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме. Индивидуальная форма занятий позволяет
преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного
и индивидуального подходов.
Цель и задачи учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и
индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном
исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на фортепиано,
устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета
•
•
•
•
•
•

создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовнонравственного развития детей;
приобретение знаний основ музыкальной грамоты, основных средств выразительности,
используемых в музыкальном искусстве;
приобретение детьми начальных базовых знаний, умений и навыков игры на фортепиано,
позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым
уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;
воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования на инструменте,
стремления к практическому использованию приобретенных знаний, умений и навыков
игры на фортепиано;
развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

•
•
•

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с
листа;
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
обеспечение комфортной среды для общения, гарантирующей ребенку ситуацию
эмоционального благополучия, психического здоровья и успеха.

Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие
методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, разбор, анализ музыкального материала);
- наглядный (показ отдельных частей и всего произведения);
- практический (репетиционные занятия);
- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения
общего уровня развития обучающихся;
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей,
работоспособности.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Для реализации программы «Стремление» должны быть созданы следующие материальнотехнические условия, которые включают в себя:
•
•

кабинет, оснащенный музыкальным инструментом (цифровое пианино);
музыкально – дидактический материал.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда.
II.

Содержание учебного предмета

Учебная программа по предмету «Стремление» рассчитана на 1 год. В распределении
учебного материала учтен принцип систематического и последовательного обучения.
Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в
изучении нового материала. Формирование у учащихся умений и навыков происходит
постепенно: от первого знакомства с инструментом и нотной грамотой до самостоятельного
разбора и исполнения музыкального произведения.
Содержание учебного предмета «Стремление» соответствует направленности
общеразвивающей программы на приобщение учащихся к любительскому музицированию.
Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки,
педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано,
аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.
Знакомство с инструментом фортепиано. Регистры. Октавы Правила правильной посадки.
Упражнения для выработки правильной осанки за инструментом. Упражнения для освоения
свободы кисти, ладони, правильной постановки руки. Игра простейших попевок и подбор их по
слуху от разных клавиш. Пластические ритмические движения под музыку. Пение попевок и
правильное интонирование. Освоение нотной грамоты (ноты первой октавы), их расположения на
линейках нотоносца. Аппликатура Игра попевок третьим пальцем. Упражнения на укрепление
мышц свода руки. Игра 2-3 пальцами обеих рук. Упражнения на координацию движений, общую
координационную согласованность рук. Освоение игры 2-3-4 пальцами. Игра целотоновой гаммы.
Игра и нахождение клавиш «вслепую». Изучение основных длительностей, пауз. Игра попевок с
включением в работу 1 и 5 пальцев. Подбор по слуху попевок, игра простейших мелодий двумя
руками. Приемы игры – нон легато, легато, стаккато. Включение в активное слушание при
исполнении (зрительная, слуховая, осязательная ориентация) Хроматическая гамма (по

элементам). Знаки альтерации. Диез, бемоль, бекар. Изучение размеров(2/4, 4/4, 3/4) Затакт,
затактовая интонация. Ознакомление на примерах простейших пьесок с тональностями с 1-2
ключевыми знаками. Ознакомление с гаммами до мажор и соль мажор. Хроматическая гамма
отдельно каждой рукой. Аккорды. Басовый ключ. Ноты малой октавы. Знакомство с некоторыми
динамическими оттенкам. Умение исполнять несложные пьески в соответствии с указанными
темпом, характером, динамикой. Игра пьес в ансамбле с педагогом. Понятие дыхания. Элементы
чтения с листа (ритмизованные фрагменты).
Примерный репертуар
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Сборник «В музыку с радостью», сост. О. Геталова, И.Визная:
М.Андреева «Ехали медведи»
польская народная песня «Два кота»
М.Красев «Гуси»
Ф.Лещинская «Лошадки»
И.Визная «Вальс»
А.Артоболевская «Вальс собачек»
С.Литовко «Парововозик»
Р.Бойко «Я лечу ослика»
Н.Ионеску «Дед Андрей»
английская народная песня «Игрушечный медвежонок» ансамбль
французская народная песня «Колыбельная» ансамбль
В.Благ «Чудак» ансамбль
русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Е.Тиличеева «Про елочку»
О.Геталова «Рыжий кот»
Филиппенко «»Цыплята» ансамбль
Витлин «Серенькая кошечка»
Ж.Металлиди «Кот-мореход»
Б.Берлин «Пони-звездочка»
О.Геталова «Добрый гном»
О.Геталова «Часы»
русская народная песня «У кота-воркота»
Г.Энесакс «Едет паровоз»
украинская народная песня «Ой, лопнул обруч»
А.Гретри «Кукушка и осел»
русская народная песня «Каравай»
М.Красев «Елочка»
Д.Томпсон « Вальс гномов» ансамбль
Д.Уотт «Три поросенка» ансамбль
В.Игнатьева «Тихая песня» ансамбль
русская народная песня «На зеленом лугу»
русская народная песня «Веселые утки»
Е.Гнесика «Этюды»
М.Красев «Журавель»
Н.Метлов «Зима прошла»
Д.Кобалевский «Про Петю» ансамбль
Г.Гумберт «Этюд»
русская народная песня «Коровушки»
Ж.Векерлен «Пьеса»
русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени»
Т.Салютринская «Пастух играет»

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Сборник «Первая встреча с музыкой», сост. А.Артоболевская:
«Вальс собачек» ансамбль
украинский народный танец «Казачок» ансамбль
С.Ляховицкая «Где ты, Лека?»
С.Ляховицкая «Дразнилки»
А.Руббах «Воробей»
И.Филипп «Колыбельная»
армянская народная песня «Ночь»
украинская народная песня «Ой, ти, дивчина»
С.Прокофьев «Болтунья» ансамбль
Г.Беренс «Этюд № 1»
Г.Беренс «Этюд № 2»
Л.Шитте «Этюд № 3»
Л.Шитте «Этюд № 4»
Г.Беренс «Этюд № 5»
Г.Беренс «Этюд № 7»

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов.
контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, исполнения
концертных программ, письменных работ и устных опросов. Контрольные уроки и зачеты в
рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный курс.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для
родителей и преподавателей, музыкальные гостиные, отчетные концерты.
За учебный год должно быть пройдено 10 – 12 разнохарактерных произведений;
Планируемые результаты освоения обучающимися ДОП «Стремление».
Основные ожидаемые результаты.
На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен обладать компетенциями:
В области музыкального исполнительства:
- знаниями характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических
направлений;
- знаниями музыкальной терминологии;
- умениями грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в
ансамбле;
- умениями самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и
стилей;
- умениями создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
- умениями самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
несложного музыкального произведения;
- умениями по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или
инструментальных музыкальных произведений;
- навыками чтения с листа несложных музыкальных произведений;
- навыками подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;
- первичными навыками в области теоретического анализа исполняемых произведений;
- навыками публичных выступлений.
В области теории и истории музыки:
- знаниями музыкальной грамоты;
- знаниями основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных
композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;
- первичными знаниями в области строения классических музыкальных форм;
- умениями использовать полученные теоретические знания при исполнительстве
музыкальных произведений на инструменте;

Личностные результаты:
• формирование основ гражданской идентичности;
• воспитание и развитие у обучающихся качеств, позволяющих уважать и принимать
духовные и культурные ценности разных народов;
• формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями и с музыкальным искусством (в том числе с
народным музыкальным искусством);
• формирование основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• формирование учебно-познавательной мотивации как основы готовности и способности
обучающегося к переходу к самообразованию, в том числе готовности к выбору направления
профильного образования.
• выработка у обучающихся качеств, способствующих освоению учебной информации в
соответствии с программными требованиями;
• приобретение навыков творческой деятельности;
• формирование умения планировать свою работу, осуществлять самостоятельный контроль
за своей учебной деятельностью;
• формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем осваивать основные образовательные программы в области музыкального искусства.
Метапредметные результаты:
• освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), способность их применять в учебной,
познавательной и социальной практике;
• умение самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность и организацию
учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками;
• умение строить индивидуальную образовательную траекторию;
• приобретение общехудожественных и теоретических знаний на основе взаимодействия
различных видов искусств;
• понимание особенности взаимодействия между различными видами искусства:
музыки, изобразительного искусства, хореографии, кино, театра.
Предметные результаты:
• освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для
данной предметной области виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию
и практическому применению;
• знание музыкальной грамоты и терминологии;
• умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
• умение использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных
произведений.
• формирование интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
• приобретение навыка восприятия музыкальных произведений различных жанров и стилей,
созданных в разные исторические эпохи;
• умение осмысливать музыкальные произведения путем изложения в письменной форме, в
форме ведения беседы или дискуссии.
Все виды результатов образования могут рассматриваться в едином целом в ходе освоения
обучающимися разных видов деятельности (учебной и вне учебной), а также в разных формах
(урочных и внеурочных). Условием достижения результатов образования является построение
ДОП с учетом возрастных особенностей обучающихся на основе разнообразия видов их
деятельности.

Кроме того, предполагается формирование у обучающихся следующих общих ключевых
компетенций:
Решение творческих задач – способность обучающегося видеть, ставить и находить пути их
решения:
- выполнять текущий контроль и оценку своей деятельности;
- оценивать результат своей деятельности на основе заданных критериев;
- видеть сильные и слабые стороны полученного результата своей деятельности,
воспринимать и использовать критику и рекомендации преподавателей и сверстников,
совершенствовать результаты решения конкретной задачи и свою деятельность.
Информационная компетентность – способность решать творческие задачи с применением
массовых информационно-коммуникативных технологий:
- планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, выбирать способы
получения информации;
- обращаться к поисковым системам интернета, к справочным и другим бумажным и
цифровым источникам: устным и письменным текстам, объектам со ссылками и иллюстрациями
на экране компьютера, схемам и планам, видео- и аудиозаписям, интернет сайтам и т.д.;
- выделять из сообщения информацию, которая необходима для решения поставленной
задачи, отсеивать лишние данные;
- сопоставлять и сравнивать информацию из разных частей сообщения и находимую во
внешних источниках, выявлять различие точек зрения, привлекать собственный опыт.
Коммуникативная компетентность – способность ставить и решать определенные типы задач
социального, организационного взаимодействия, определять цели взаимодействия, оценивать
ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия с преподавателями, сверстниками и
аудиторией, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению
собственного поведения:
- способность к инициативной организации учебных и других форм сотрудничества;
- умение привлекать других людей к совместной постановке целей и их достижению;
- умение понимать и принимать другого человека, оказать необходимую ему помощь в
достижении его целей;
- умение оценивать свои и чужие действия в соответствии с их целями, задачами,
возможностями, нормами общественной жизни;
- умение осознавать и формулировать цели совместной деятельности, роли, позиции и цели
участников, учитывать различия и противоречия в них;
- умение оценивать степень достижения промежуточных и конечных результатов;
- умение находить пути разрешения конфликтов, способы поведения в ситуации
неизбежного конфликта и столкновения интересов, достижения компромисса.
Учебная компетентность – способность обучающихся самостоятельно инициативно
создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться),
выстраивать свою образовательную траекторию и создавать условия для ее реализации:
- определение последовательности учебных целей, достижение которых обеспечит движение
по определенной обучающимся траектории;
- умение оценивать свои ресурсы в достижении этих целей;
- умение анализировать свою образовательную деятельность и делать продуктивные выводы.
Данная группа образовательных результатов может быть проверена и оценена
преподавателем самостоятельно в ходе оценки результатов различных видов деятельности
обучающегося (путем дискуссий, бесед, тестовых заданий и др.)

iV.

Списки рекомендуемой методической литературы
Учебно-методическая литература

Артоболевоная А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. – М.: Российское
музыкальное издательство, 1996.– 65 с.
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано: Учебник / ред. И.А.Браудо. – СПб.:
Композитор, 1997. – 48 с.
Веселые нотки, сборник пьес для фортепиано, 3-4 кл. ДМШ, вып.1: учебно-метод. пособие/
сост. С.А.Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 38 с.
Для самых маленьких. Новые пьесы сов.комп. / ред. Э.Бабасян. – М.: Музыка; 1973. – 57 с.
Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод. пособие / сост.
С.А. Барсукова. – Ростов н/Д : Феникс, 2003 – 64 с.
Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып.4. V-VI Кл. ДМШ: Уч. пос. / редакторы
– составители А.Г.Рубах и В.А.Натансон. – М.: Государственное муз. издательство, 1962. – 80 с.
Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб : Союз художников,
2008 – 8 с.
Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, тетр.I (№№ 1-25). – М.:
Государственно муз. издательство, 1961. – 36 с.
Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие / сост. Ю.В.Барахтин. – Н:
Окарина, 2008. – 84 с.
Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, изд.4 / сост. К.С.Сорокина. – М.:
Современный композитор, 1986 – 175 с.
Музыкальный альбом для ф-но, вып.2 / сост. А.Руббах и В.Малинникова. – М.: Советский
композитор, 1973. – 95 с.
Музыкальная коллекция, 2-3 кл. ДМШ, сборник пьес для ф-но: Учеб-метод. пособие / сост.
О.Ю.Гавриш, С.А.Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 66 с.
Музыкальная азбука для самых маленьких: Учеб.-метод. пособие / сост. Н.Н.Горошко. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 178 с.
Путешествие в мир музыки: Уч. пособие / сост. О.В.Бахлацкая. – М.: Советский
композитор, 1990. – 97 с.
Парцхаладзе М. Детский альбом: Учеб. пособие / Педагогическая редакция А.Батаговой и
Н.Лукьяновой. – М.: Советский композитор, 1963. – 40 с.
Свиридов Г. Альбом пьес для детей: Уч. – М.: Советский композитор, 1973. – 39 с.
Старинная клавирная музыка: Сборник / редакция Н.Голубовской, сост. Ф.Розенблюм. –
М.: Музыка, 1978. – 70 с.
Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.: Учеб. пособие/ сост.
и редактор А. Юровский. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1962. – 22 с.
Фортепиано, 5кл. ДМШ ч.I: Учеб. пособие / сост.-редактор Б.Е.Милич. – К.: Музична
Украина, 1973. – 120 с.
Фортепиано, 5кл. ДМШ ч.II: Учеб. пособие / сост.-редактор Б.Е.Милич. – К.: Музична
Украина, 1973. – 122 с.
Фортепиано, 6кл. ДМШ ч.II: Учеб. пособие / сост.-редактор Б.Е.Милич. – К.: Музична
Украина, 1972. – 120 с.
Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В. Натансон, Л.Фощина. – М.:
Музыка, 1988. – 182 с.
Хрестоматия для фортепиано, ДМШ, 5 кл. Пьесы, вып.1: Учебник / сост. М.Копчевский. –
М.: Музыка, 1978.
Хрестоматия для фортепиано, 3 кл. ДМШ: Учебник / сост. Н.А.Любомудров, К.С.Сорокин,
А.А.Туманян, редактор С.Диденко. – М.: Музыка, 1983. – 80 с.
Хрестоматия для фортепиано, 1 кл. ДМШ: Учебник / сост. А.Бакулов, К.Сорокин. – М.:
Музыка, 1989. – 80 с.

Хрестоматия для фортепиано, 2 кл. ДМШ: Учебник / сост. А.Бакулов, К.Сорокин. – М.:
Музыка, 1989. – 80 с.
Чайковский П. Детский альбом: Уч. / редакция Я.Мильштейна и К.Сорокина. – М.: Музыка,
1973. – 33 с.
Черни К. Избранные фортепианные этюды: Сборник / под ред. Г.Гермера.
Шуман Р. Альбом для юношества: Уч. / редакция В.Мержанова. – М.: Музыка, 1982. – 70 с.
Школа игры на фортепиано для второго года обучения: Уч. / сост. Н.Кувшинников,
М.Соколов. – М.: Музыка, 1964. – 120 с.
Школа игры на фортепиано: Учебник / сост. А.Николаев, В.Натансон. – М.: Музыка, 1964. –
220 с.
Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ. Вып.II: Учеб. пособие / сост. и
редакция Л.И.Фойзмана и В.А.Натансона. – М.: Советский композитор, 1967. – 152 с.
Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 кл. ДМШ. Вып.II: Учеб. пособие / сост. и
редакция Л.И.Фойзмана и В.А.Натансона. – М.: Советский композитор, 1973. – 176 с.
Юному музыканту – пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учеб.-метод. пособие /
сост. Г.Цыганова, И.Королькова. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 149 с.

Учебно-тематическое планирование
№

Наименование раздела

Кол-во часов

5.

I четверть
Знакомство с музыкальным инструментом Фортепиано (история развития фортепиано,
устройство механизма, регистры)
Работа над правильной посадкой и постановкой руки (упражнения для корпуса,
подготовительные упражнения на свободу кисти и ладони)
Работа над звукоизвлечением (игра отдельных нот и попевок 3-м пальцем обеих рук,
упражнения, развивающие пластику руки, понятие «дыхание кисти»)
Работа над ритмом (прохлопывание простейших ритмических рисунков, определение
длинной и короткой длительностей, символическая запись ритмических рисунков,
первоначальный навык чтения ритмических рисунков)
Активное вокальное музицирование (разучивание простейших попевок)

6.

Подбор по слуху (знакомство с клавиатурой, поиск пропавшей ноты, подбор по слуху)

0,5

7.
8.

Игра в ансамбле

0,5

Итоговое занятие

1

II четверть
Освоение нотной грамоты (ноты 1 октавы, расположение нот над линейкой)
Работа над правильной посадкой и постановкой руки (упражнения для корпуса,
подготовительные упражнения на свободу кисти и ладони)

1
1

1.
2.
3.
4.

1.
2.

Всего часов

0,5
2
2
2
0,5

3.

Работа над звукоизвлечением (игра отдельных нот и попевок 2,3,4 - ми пальцами обеих рук,
упражнения, развивающие пластику руки, освоение движения «дыхание кисти»)

1

4.

Работа над ритмом (прохлопывание ритмических рисунков двумя руками, определение
длинной и короткой длительностей, символическая запись ритмических рисунков.,
первоначальный навык чтения ритмических рисунков)

1

5.
6.

Активное вокальное музицирование (разучивание простейших попевок)
Подбор по слуху

0,5
0.5

9

7.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.

Игра в ансамбле
Итоговое занятие
III четверть
Освоение нотной грамоты (ноты 2 октавы, ноты басового ключа
Развитие интонационно – ритмического слуха (пение попевок со словами, ритмические
движения под музыку)
Работа над свободой движения корпуса и рук (упражнения на координацию движений,
упражнения, развивающие согласованность рук, свободное «дыхание» кисти)

1
1
2
1,5
1,5

Игра простых мелодий двумя руками (включение в работу 1 – го и 5 – го пальцев, освоение
левой рукой квинтового сопровождения)
Знакомство со штрихами non legato , staccato
Итоговое занятие
IV четверть
Освоение нотной грамоты (ноты басового ключа, знаки альтерации, изучение двух –
четырехдольных размеров)
Развитие интонационно – ритмического слуха ( пение попевок со словами, ритмические
движения под музыку)
Работа над свободой движения корпуса и рук
Подбор по слуху

2

Итоговое занятие

1

ВСЕГО

7

1
1

9

2
4
2
8
34 часа